生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

張振豫

摘??要：隨著我社會的發(fā)展和科技的進步，道德與法治是初中教學(xué)課程中重要的一門課程，因為初中生的年齡處于12-14歲之間，由于青少年時期的心理生理的特性，這一時期開展道德與法治的課程有助于學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和法律意識。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何將生活情境應(yīng)用到初中的道德與法治的課堂中來。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);聯(lián)系生活;交流;氛圍

初中生心理還不夠成熟，又由于其年齡正處于叛逆期，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸情緒，那么在課堂上就需要我們教師在課堂上調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生們的積極性，我們可以采用情景教學(xué)的輔助手段從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

一、情境選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)

教師們在使用情境教學(xué)的輔助手段時，可以選擇跟學(xué)生們的日常生活中有關(guān)的情境，這樣可以使學(xué)生們更好的帶入進去，參與到課堂中來。而沒有目的性的隨便找一個情景帶入會使學(xué)生感到茫然，使得效果可能會截然相反。在初中道德與法治的授課過程中，我們教師要根據(jù)不同班級學(xué)生的特點因地制宜的制定和設(shè)計情境。比如在講解法律知識的課程時，由于知識點比較生澀無趣、乏味難懂。這時我們教師在講課時就可以結(jié)合學(xué)生生活中的情境，講這些問題代入到學(xué)習(xí)的知識當(dāng)中，可以增加知識的生活的煙火氣和趣味性。例如在線上消費時購買的假貨、快遞在沒有告知詢問收寄件人時提前簽收造成快遞的丟失和損壞這些問題時，我們要如何運用法律手段保護自身的合法權(quán)利不受損害。這些問題都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的問題，可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中加入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將原來枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動有趣，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。那么在情境的創(chuàng)設(shè)時不僅要考慮到教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該考慮到教學(xué)的組織，將這兩方面都融入進創(chuàng)設(shè)的情境中。并且創(chuàng)設(shè)的情景類型要多種多樣，如果只有一種類型的情境一開始學(xué)生們確實會覺得新穎，但過一段時間之后就會失去興趣。例如我們可以創(chuàng)設(shè)合作類型的情境、競爭類型的情境。合作能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生們彼此之間的交流學(xué)習(xí)，競爭模式可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以這就要求我們教師要創(chuàng)設(shè)多種類型的情境。

三、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

在授課的過程中，我們教師可以通過在課堂上做一些互動形式的游戲和情境，為學(xué)生們建立起一個可以和老師進行平等交流的交流氛圍。在學(xué)習(xí)《青春的情緒》時，教師可以列出一些我們生活中的情境，分別讓學(xué)生思考如果面對這些情境時自己是什么情緒。例如1、明天周六，媽媽要帶我去春游。2、放學(xué)鈴響了，老師還沒有講完。3、夏天上完體育課提醒同學(xué)不要喝自來水管里的水，遭到白眼。4、媽媽總是給我整理書包，翻看我的日記本。提問同學(xué)們遇到下列情境時會產(chǎn)生怎樣的情緒。大部分情境學(xué)生們所產(chǎn)生的情緒是一樣的，那么這個時候教師就可以告訴學(xué)生們面對不同的情緒我們要如何處理，讓學(xué)生們學(xué)會用積極地心態(tài)來面對負面情緒，培養(yǎng)學(xué)生們積極、健康和向上的心態(tài)。這只是平等交流中的一種形式，在教學(xué)過程中平等的交流的形式多種多樣，并不是固定不變的。這就要求我們教師在上課的過程中細心觀察學(xué)生們的變化，及時處理。

四、在課堂實現(xiàn)角色扮演

在教學(xué)時，將情境模式加入到課堂中來時，不僅可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，而且有利于幫助學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生們身處其中扮演其中的角色。辟如，在學(xué)習(xí)法律知識時，由于知識生澀枯燥，那么我們在學(xué)習(xí)法律知識后就可以創(chuàng)設(shè)一個法庭的情境，學(xué)生們通過扮演其中不同的角色，可以從不同的角度對學(xué)習(xí)的知識進行理解消化。比如我們可以就當(dāng)下熱點問題老人摔倒了扶不扶來創(chuàng)設(shè)一個故事情境，找學(xué)生分別扮演老人、路人、出租車司機、出租車乘客。只給出一個大概的框架，沒有經(jīng)過，沒有結(jié)局，讓學(xué)生們自導(dǎo)自演，自由發(fā)揮，讓大家根據(jù)自己所學(xué)到的知識，遇到類似的情況應(yīng)該如何處理。初中學(xué)生的年齡階段處于青少年時期，這個時期的學(xué)生的特點就是有強烈的參與意識和表現(xiàn)意識采用這種情景教學(xué)的模式可以使學(xué)生們有參與感，也更愿意參與到課堂中，從而達到調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在課堂的授課過程中，將生活情境這種貼近學(xué)生生活的情境融入到初中道德與法治的課堂中來，可以使原本生澀難懂的知識點變得生動有趣。學(xué)生參與到情境中更能夠使學(xué)生明白這些知識與自己的生活是緊密相關(guān)的。并且當(dāng)在生活中遇到問題時，能夠靈活的運用自己在課堂上所學(xué)到的知識。從而使得學(xué)生們明白學(xué)習(xí)知識的意義，以及明白當(dāng)自身的合法權(quán)利受到侵犯時，可以利用法律手段保護自己，有助于學(xué)生形成良好的道德和法律素養(yǎng)。

參考文獻

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