初中英語課堂差異化教學(xué)有效性探討

廖美英

摘 要：每個學(xué)生都是一個不同的個體，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都存在著各種各樣的差異性，所以教師在實際的教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行深入的了解并積極的去索學(xué)生的差異性，從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行針對性的教學(xué)，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將針對初中英語課堂差異化教學(xué)的有效性進行深入探討，旨在為初中的英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語課堂;差異化教學(xué)

初中的英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這個階段中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不同以及學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差異性。這個時候，教師需要積極的去探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異性，進而對學(xué)生進行因材施教的差異性教學(xué)，從而不斷提高初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心，進而有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.初中英語課堂差異化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷施行和深入，差異化教學(xué)受到了廣大教學(xué)工作者的重視。差異化教學(xué)需要教師對學(xué)生進行深入的了解，從而根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)形式做出多樣化的改變和創(chuàng)新。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性和教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并認(rèn)可學(xué)生的不同發(fā)展，從而采用不同的教學(xué)手段對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，在這樣一個過程中讓每一個學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進而讓學(xué)生得到最優(yōu)的教育和發(fā)展。初中英語的差異化教學(xué)需要教師充分考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，并主動的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行改良，讓每一個學(xué)生都能夠得到公平的、最佳的教學(xué)機會。

2.初中英語課堂差異化教學(xué)的策略

課堂教學(xué)模式的設(shè)計是實現(xiàn)差異化教學(xué)的重要手段和途徑，是在相關(guān)教學(xué)情景中完成教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)實施措施。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行有效的設(shè)計，從而形成一個高效的教學(xué)方案。差異化教學(xué)模式的設(shè)計一定要充分具有靈活性和開放性，在尊重每一個學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，完成所有學(xué)生的高效教學(xué)。

2.1制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個教學(xué)階段的一個目的性期望，也是教師與學(xué)生共同希望達(dá)到的一個結(jié)果，所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要考慮和體現(xiàn)出對學(xué)生的差異性發(fā)展的要求。而在初中英語課堂的實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定，需要教師從知識技能、學(xué)習(xí)方法和價值觀念等方面進行層次性和針對性的設(shè)計。教師通過設(shè)計不同挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，來滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠因為達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)而感受到學(xué)習(xí)的成就感和快樂，進而不斷提高學(xué)習(xí)的興趣以及主觀能動性。挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計通常分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層次，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的基本要求，是每一個學(xué)生都必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高目標(biāo)是在基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行一定的深化而得到的目標(biāo)，而發(fā)展目標(biāo)是一個更高層次的目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生向更高層次進行發(fā)展的目標(biāo)[1]。

2.2提供靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，只有學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中才能夠積極的投入進去，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)成果。而在初中英語教學(xué)中，豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以初中英語教師在課堂的教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容的新穎性、知識性以及靈活性進行一定的設(shè)計和選取。隨著課程改革的深入施行，新課改教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的選擇空間，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可以不再局限于教材本身，而可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進行普及和拓展。在差異化教學(xué)手段的實施中，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同興趣、不同水平以及不同類型，進行教學(xué)內(nèi)容的開放性和靈活性選擇，從而在同一個課堂上進行不同教學(xué)內(nèi)容的提出來實現(xiàn)每一個學(xué)生最大程度的發(fā)展[2]。

2.3利用合作學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)差異化教學(xué)手段

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)過程中最常采用的一種教學(xué)形式，在初中英語課堂教學(xué)中，教師通過將學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，并有效的考慮到每一個學(xué)生的不同性格，從而讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中進行互幫互助和取長補短，進而都得到相應(yīng)程度的英語學(xué)習(xí)的提高。教師開展英語課堂合作學(xué)習(xí)的方式有很多，需要教師在實際的教學(xué)過程中深入的去了解每一個學(xué)生，進而找到契合的合作學(xué)習(xí)方式。

例如在部編版初中英語七年級下冊Unit7《What does he look like？》的學(xué)習(xí)中，教師就可以開展相關(guān)的分組合作學(xué)習(xí)。首先教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平以及性格特點進行分組，將學(xué)習(xí)好的適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)習(xí)差的進行搭配，將性格外向的和性格內(nèi)向的進行組合。在分組完成之后，教師再要求每一個學(xué)生進行課文的課前預(yù)習(xí)，并針對課文內(nèi)容提出2-4個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題進行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。同時在本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以再給學(xué)生1-2個問題進行深入思考，讓學(xué)生在小組的討論和交流過后形成一個集體的共同答案，在答案形成之后讓小組成員選取代表進行闡述表達(dá)。由于小組成員在基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)能力等方面存在個體差異，教師在設(shè)計活動任務(wù)時應(yīng)考慮到學(xué)生的這些差異：如讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)多回答幾個“Yes/No”的問題，而基礎(chǔ)較好、能力相對較高的學(xué)生則要求他們多提問并回答幾個 Wh - 的問題。如此，通過問題的提出，和問題的交流討論，每一個學(xué)生都參與到了課堂的學(xué)習(xí)中，從而能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在這樣一個過程中讓每一個學(xué)生都能夠明白合作的重要性以及體驗到學(xué)習(xí)的快樂所在[3]。

3.總結(jié)

總而言之，在任何科目、任何教學(xué)階段，學(xué)生的差異性都是真實而存在的，這需要需要教師在實際的教學(xué)過程中不斷的去探索和總結(jié)，從而找到科學(xué)的、合理的差異教學(xué)策略，進而讓學(xué)生得到良好的因材施教。在英語教學(xué)中，教師通過采用差異教學(xué)策略對學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到良好的教育，從而極大程度的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及其主觀能動性，進而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李南.淺談初中英語差異教學(xué)中的教學(xué)策略運用[J].中國校外教育，2015，15（29）：99.

[2] 張艷艷.初中英語差異化教學(xué)策略研究[J].中國教師，2016，45（18）：65.

[3] 吳雪.基于中學(xué)生英語差異化教學(xué)策略運用的研究[J].文學(xué)教育（中），2018，，36（12）：74.