新課程下小學數學教學中生活情境的創設

歐秋丹

摘??要：小學學習階段，由于小學生尚處于心智未完全成熟的成長階段，使其在思維能力與認知能力方面還有待開發。但這一階段的孩子們同時又兼具最為活躍的思維與想象力，教師應在充分重視學生這一特征特點的基礎上，實施有效的教學方法加以科學引導。本文通過生活情境法的有效運用，增強小學數學教學效率。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活情境;創設

在傳統的教學方式中，教師的注意力集中在如何提高學生成績上，大都采取灌輸性的教學模式，學生被動多于主動，缺乏獨立思考和自主學習的能力，而且對于教師布置的任務大多處于應付心態，很少能夠從內心真正接受[1]。因此，效果并不是很好。而生活情境教學法則改變了這種傳統的教學模式，教師通過創設生活化的情境，將抽象的數學知識與實際生活相聯系，能夠激發學生探索數學、探索未知的欲望，從而取得良好的效果。

一、生活情境創設在小學數學教學中的意義

當前，素質教育要求培養學生對數學的興趣，培養學生獨立思考以及自主學習的能力，提升學生的綜合素質并促進其全面發展。但這些要求是傳統教學模式無法實現的。所以學校必須對傳統教學方法進行革新，而生活情境教學法剛好符合這一要求。首先，生活情境教學法能夠將抽象難懂的數學知識與實際生活聯系在一起，只要稍稍有一點生活常識的學生就能夠理解其中的意思，同時教師可以避免講解枯燥難懂的數學術語，降低學生對數學的畏難情緒，并能夠激發他們對數學學習的熱情[2]。其次，因為生活情境最大的特點就是將數學與實際生活聯系在一起，有助于提高學生的實踐能力和分析解決問題的能力。除此之外，學生還能通過這種教學方法感受到數學的魅力及應用價值。因此，教師應充分發揮生活情境教學法在小學數學教學中的作用，有效提高課堂教學質量及效率。

二、小學數學教學應用生活情境創設的有效措施

1.創建合適的生活情境

緊張、壓抑的學習環境不利于教學質量提升，任何一個學生都喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習。輕松的學習環境可以完全激發學生的學習思維，確保學生主動學習。此外，輕松的學習環境還能夠全面激發學生的學習興趣，興趣提升，教學質量才能提高。例如在講解關于軸對稱學習內容時，教師要結合學生的實際生活做好教學準備。在教學設計過程中，教師可以從生活中尋找一些軸對稱的事物，如蜻蜓、飛機、心形的貼紙等，這些事物都是學生日常生活中常見的，運用生活中的事物引出教學內容十分有趣，這樣能夠保證學生全身心的投入。

2.采用生活化的語言開展教學

數學教材中的定義、概念都十分抽象，學生在閱讀這些語言時常常表現的力不從心，理解不了晦澀語言背后深刻的含義。這就需要教師將抽象的概念和定義生活化，降低學生的學習難度。另外，小學階段的學生天生愛動，在課堂上容易注意力不集中。教師在教學過程如果能夠使用生活化的教學語言說明知識，可以拉近與學生之間的距離感，增強課堂教學的趣味性。例如在講解加減法運算時，教師可以利用生活化的語言開展教學。爸爸總共有10顆糖果，給了弟弟5顆，哥哥2顆，姐姐2顆，問爸爸還剩下幾顆糖果，通過應用生活化的情境和語言，學生會有一種親臨其境的感覺，在這樣的情境下問題才容易解決。

3.開展生活實踐教學

在日常生活中進行數學學習，會使學生對于復雜知識點的運用與理解更上一個層次。生活處處是數學，通過在日常生活中的反復鍛煉會使學生對于生活的理解更加深刻。例如，在學校可統一組織生活情境實踐活動，課間休息時，足球、籃球、跳繩、毽子的分配等由體育器材管理中心的老師帶領學生對應各班人數進行分發，每樣體育器材都有明確規定的使用人數，還可以帶領同學共同監督各班班費的收入、支出以及計算復印學習資料時的花銷。在家中，可鼓勵學生與家長共同外出購物，如買菜、買水果以及買家中日常消耗用品等[3]。長此以往，學生對于數字將更加敏感，并對今后養成好的生活習慣會有所幫助。將數學學習融進生活，不僅提高了對數學的學習熱情，也鍛煉了學生實際解決問題的能力。

4.利用生活情境將抽象的問題具體化

抽象性與系統性是數學學科的獨特之處，因此在學習過程中，學生邏輯思維的培養尤為重要。從根源出發，數學源于生活并高于生活，數學知識則是對生活的一種精煉與總結。教師需時常關注生活事件并進行一定的積累，再利用適宜的生活情境在數學學科的教學中對學生的思維方式進行引導[4]。例如，在進行《小數乘除法》的學習過程，教師可以通過創設一個實際生活情境，在進行超市購物過程中，因超市內的商品價格通常都是帶有小數的數字，通過計算一件商品的多個購買，讓學生自主地進行購物金額計算，使學生們既能夠在積極的思考與趣味性體驗中領悟這一知識內容，更由此接近了生活與數學的距離，使學生不再對數學學習感到困惑與乏味，而是能夠探索與發現數學原來一直在我們的身邊，并由此進一步積極地探尋日常生活中的數學規律，使之由此而得到更加全面的創新思維培養。

三、結束語

綜上，在小學生學習數學的過程中，培養學生數學素養的形成以及邏輯思維的開發對學生今后的學習生涯有很大的影響。教師在此過程中對于教學內容的把控尤為重要，有效地利用生活情境法幫助學生在對數學知識的理解方面、對生活的感悟方面都有積極的影響，讓學生真正喜愛數學與熱愛生活，使學生的各個方面都得到有效的提升。

參考文獻

[1]??郭英兵.?芻議新課程改革下小學數學教學生活化的應用[J].?中國校外教育，2019（31）：50-51.

[2]??魏巍.?精心設計導入語言——敲響小學數學教學的“第一錘”[J].?科學咨詢（教育科研），2019（10）：167.

[3]??趙雅清.?創設生活化的小學數學課堂[J].?黑河教育，2019（09）：67-68.

[4]??柳強強.?生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].?亞太教育，2019（08）：69.