幼兒園科學教育游戲化的實施策略

黃小于

摘??要：科學，一直以來都是人們津津樂道的話題，是人們對未來的暢想，是人們對如今生活的追求，體現了人們理念的進步和技術的進步。幼兒園教師在教學中組織幼兒開展科學教育游戲，既是對時代發展的支持，又是對幼兒長遠培養的體現，是需要教師重視的。本文對幼兒園科學教育游戲化的實施策略進行探究，有助于幼兒在科學教育活動中收獲知識，積極探索。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;游戲化;實施策略

幼兒園教師在教學中開展有效的科學教育游戲，可以利用生活材料、教學情境、幼兒實踐來實現的，從不同方面提出幼兒的科學意識培養，幫助幼兒掌握科學探索的技能和精神，促進幼兒的科學進步。

一、利用生活材料——調動幼兒參與

幼兒園教師在教學中要想開展有效的科學教育游戲，就要懂得與幼兒的生活建立聯系，通過利用幼兒生活中常見的才來來幫助幼兒理解科學就在身邊的道理，使幼兒養成積極探索科學的好習慣，讓幼兒能夠在科學教育游戲活動中，找到學習的樂趣，收獲科學知識，形成科學認識。部分教師在組織幼兒進行科學教育活動的過程中，沒有創設教學與生活之間的關聯，使得幼兒的科學教育游戲缺乏了“煙火氣息”，無法順利吸引幼兒的注意力。幼兒園教師若想避免以上情況的出現，就贏尊重幼兒的生活，結合生活中的材料來輔助幼兒進行科學教育學習。教師可以在教學中通過組織幼兒吹氣球、玩風車等游戲來引導幼兒了解空氣是無處不在的這一事實，引發幼兒對科學的探索，讓幼兒能夠在游戲中獲得科學知識;教師也可以通過組織幼兒玩滑梯來向幼兒傳播速度和慣性的關系，使幼兒能夠在玩耍的過程中，學習生活常識，豐富幼兒的認識;教師還可以在教學中為幼兒準備天平，讓幼兒在托盤上擺上不同的物品，以此來向幼兒解釋平衡的原理，加深幼兒的學習印象，使幼兒建立學習與生活之間的聯系，促進幼兒的思想進步。這樣，筆者通過運用生活中材料對幼兒進行科學游戲活動，讓幼兒在游戲中應用這些生活材料來理解科學知識，調動了幼兒參與科學探索的積極性，使幼兒能夠盡快融入到科學探索的世界里。

二、利用教學情境——豐富幼兒生活

幼兒園教師在教學中要想開展有效的科學教育游戲，就要懂得與教學情境建立聯系，借助現代信息技術來幫助幼兒理解科學知識，幫助幼兒樹立科學觀念，讓幼兒在科學教育游戲中擁有更加直觀的學習印象，可以使幼兒明白更多的科學原理，提高幼兒的觀察能力，減少幼兒走神的機會，增強幼兒集中注意力的能力。部分教師在為幼兒設置學習情境的過程中，存在對情境理解不透徹，無法使情境貼近幼兒的學習，影響了幼兒對情境的理解，進而耽誤了幼兒對科學教育游戲的參與。幼兒園教師在組織幼兒進行科學教育游戲時，應關注自身對情境的使用，通過了解幼兒的情況來完成對情境的設置。教師在教學中可以通過多媒體向幼兒展示人們在脫毛衣的時候，出現“小火花”的現象，向幼兒傳播摩擦起電的現象;教師也可以在教學中為幼兒設置微課，讓幼兒了解海底世界的變化，使幼兒懂得海洋生物的魅力，激發幼兒對生物的熱愛，對自然的熱愛。教師還可以在教學中為幼兒創設話劇場景游戲，讓幼兒將自己學習過的科學故事演繹出來，以此來幫助幼兒加深閱讀印象，讓幼兒收獲探索的樂趣。這樣，筆者通過在教學中為幼兒設置教學情境，讓幼兒看到了不一樣的學習生活，豐富了幼兒的學習資源，給幼兒提供了新的學習啟示。

三、利用幼兒實踐——培養幼兒技能

幼兒園教師在教學中要想開展有效的科學教育游戲，就要懂得與幼兒實踐建立聯系，通過組織幼兒實踐來完成對幼兒科學技能的培養，讓幼兒在參與科學教育游戲中，養成科學探索的精神，獲得科學探索的魅力。部分教師在對幼兒進行實踐教學時，常常會因為對幼兒不放心而對幼兒的實踐進行干涉，影響了幼兒的實踐體驗，造成了幼兒的反感，制約了幼兒的科學進步。幼兒園教師在組織幼兒進行科學教育游戲實踐時，應相信幼兒，給幼兒留下充足的實踐時間。教師可以在教學中為幼兒創設設計游戲，讓幼兒自己動手，設計自己喜愛的或是實用的物品。幼兒在設計游戲中，都展示了自己豐富的想象力。有的幼兒利用塑料管制作成了聽診器，還有的利用可樂罐制作成了茶壺等，展示了自己的實力。教師在幼兒設計完成后，應對幼兒進行合理的評價，讓幼兒能夠正視自己的作品，發現作品中的閃光點，獲得設計的成就感，發現科學存在的廣泛性。這樣，筆者通過在教學中組織幼兒實踐，給幼兒提供實踐的平臺，讓幼兒能夠親自動手完成設計，使幼兒獲得了良好的學習空間，優化了幼兒的技能。

總之，本文通過利用生活材料、教學情境、幼兒實踐對幼兒進行科學教育，通過游戲的形式來組織幼兒學習科學知識，讓幼兒對科學知識的吸收有了新的形式，豐富了幼兒的科學游戲課堂。

參考文獻

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