淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

張德欽

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們教育、生活也開辟了新的天地。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展遺留下的“城鄉(xiāng)差距”問題，也導(dǎo)致教育的城鄉(xiāng)差距;師資、學(xué)習(xí)物資、教學(xué)環(huán)境的差距致使農(nóng)村教育水平的低下;即使新課程的實(shí)施給我們帶來了全新的理念，它也在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于即將步入中學(xué)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)技巧;

城市孩子的教育是家長(zhǎng)頭等關(guān)心的事情，他們會(huì)為孩子找最好的學(xué)校以及專門的老師進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。而在農(nóng)村數(shù)學(xué)就沒有受到足夠的重視，也沒有條件為孩子找專門的數(shù)學(xué)老師;且農(nóng)村生活條件較差，大多年輕的教師都不想在農(nóng)村教學(xué)。一些優(yōu)秀的教師也被鎮(zhèn)上或者縣里的學(xué)校挖走;加之城市的孩子處在大都市，周圍有很多優(yōu)秀的人才，這會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)和數(shù)學(xué)方面的幫助，這對(duì)他們提高自己的數(shù)學(xué)水平是很有效的;而農(nóng)村的孩子周圍認(rèn)識(shí)的人知識(shí)水平有限，可借助的學(xué)習(xí)工具有限，因此自主學(xué)習(xí)水平也較低。那么如何在此環(huán)境下提高農(nóng)村高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平呢？

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師隊(duì)伍力量不足的情況下，教師要做好自己能做的事情。提高學(xué)生的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條有效途徑，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用，樹立學(xué)生克服困難的信心，來使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。老師要用有趣的例子和生動(dòng)的課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)小學(xué)六年級(jí)教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，除了從課本例題入手進(jìn)行引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。而在問題的設(shè)定上，教師可以選擇這樣的問題：如果媽媽給你500元錢，你想買什么東西，每一類花多少錢？請(qǐng)畫出來，并說出你的想法。針對(duì)這樣的問題，由于每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)購(gòu)物的需求也不一樣，當(dāng)學(xué)生按照自己的意愿繪制出來并與大家分享時(shí)，不僅能使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖形形成正確的理解，還能夠在歡樂聲中與同伴分享他的購(gòu)物愿望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)他們來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，是為他們?cè)诔醺咧须A段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱，家長(zhǎng)不重視，導(dǎo)致到高年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上、輟學(xué)等嚴(yán)重后果，因此在小學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐裕瑪?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然利于學(xué)生形成面對(duì)問題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

三、提高家長(zhǎng)的教育合作意識(shí)

由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，所以多數(shù)家長(zhǎng)沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強(qiáng)，他們送子女讀書，誠(chéng)然是希望他們能有一個(gè)好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績(jī)差，他們不是幫孩子找原因、想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只能任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識(shí)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子將來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

四、加強(qiáng)教師的繼教力度。

新課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求，但在農(nóng)村教師一般沒有或很少接受教研方式、方法培訓(xùn)。很多教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘、提煉經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理性升華，不了解研究的基本策略和方法，教學(xué)仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事的階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)中，教師通常表現(xiàn)出對(duì)教材理解不透，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不置可否，特別是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為欠缺，當(dāng)課堂開放后，面對(duì)因?qū)W生知識(shí)面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師任由學(xué)生的思維隨意馳騁而不知道如何引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)的仍然不會(huì)，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式要多樣化，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)性要強(qiáng)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的，要在有限的教學(xué)條件里提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要求教師探尋不同的方法，創(chuàng)新教學(xué)技巧;數(shù)學(xué)既源于生活、用于生活，又高于生活，許多知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)與不能離開生活中。

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