淺議在英語聽力教學中運用信息技術

蔣軍平 劉龍飛

摘要：運用計算機技術的優勢來輔助初中英語聽力教學，使學生的英語水平和英語教學質量不斷提高。

關鍵詞：信息技術，學習情境，教學應用，理論依據

英語是初中階段的主要學科之一，隨著全球經濟一體化的進程不斷深入，越來越多的學生意識到了英語作為國際化語言的重要性，如何提高英語教學的有效性也成為教育界關注的主要話題。要提高英語教學質量，教師要不斷學習，更新教學觀念。下面，我將具體談一談在英語聽力教學中應用信息技術的幾點思考。

一、信息技術教學手段在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用，主要是教師利用多媒體將一些語言、文字、圖片、視頻等信息根據教學內容和教學活動的安排進行合理的整合，并通過大屏幕或者投影儀等設備展示出來，再加上一些適當的聲音的穿插配合，使使用者和計算機達到人機交互操作，完成一堂課的教學過程。我們也可以把這一教學過程叫做計算機輔助教學。

二、在英語聽力教學中運用信息技術的理論依據

第一，現代教學的理論依據是建構主義理論。建構主義理論認為學生的學習過程并不是教師把知識傳授給學生，而是學生自己來建構知識的過程，學生內在消化知識的過程是不能由別人來替代的。真正意義上的學習并不是學生被動地接受知識，而是學生在原有的知識基礎上，對新的信息進行重新的認識和組織，轉換為自己的理解和經驗。因此，學習過程應該是學生將知識進行同化和順應的過程。

第二，建構主義理論重視學生在教學過程中的主體作用，教師要以學生的發展為目標，發揮自己在學生學習過程中的主導作用，教師應該是學生建構知識的促進者、指導者和幫助者，而不是機械單純的知識的灌輸者和提供者，學生是整個教學活動的主角，是把知識進行加工的主體。

第三，建構主義還提出，學生的學習要在一定的情境下進行，通過和他人之間的合作、交流，借助其他同學的幫助和啟發來獲得新知識的建構，所以，良好的學習環境應該包括適當的情境、同學之間的合作交流和意義的建構。

在初中英語聽力教學中應用信息技術，可以為學生提供一些非常好的學習資源，實現新舊知識的良好過渡，同時又可以為學生創設一個良好的英語情境，實現學生在學習過程中的合作交流以及對新知識的建構。

三、在初中英語聽力教學中運用信息技術教學手段的優勢

在傳統的英語課堂教學中往往側重教師的教，而新課程理念明確指出學生才是整個教學過程中主體，信息技術的運用可以激發學生自覺主動地參與到英語學習當中來，形成了以學生的發展為目的、以學生活動為中心的開放式的教學新模式，提高了英語教學效果。

（一）運用信息技術可以為學生創設良好的聽力語境。

激發學生的學習興趣建構主義理論提出學生的學習應該來源于經驗的積累，這種經驗的積累需要學生在一定的情境中親自實踐來獲得，只有經過反復的練習和體驗才能得到知識的真諦。所以在英語教學中，教師要為學生創設一定的情境，特別是英語聽力教學。而多媒體技術的應用就可以為學生提供一個良好的聽力訓練語境。通過多媒體技術可以激發學生的學習興趣，教學內容和信息技術之間形成優勢互補，更容易引導學生主動探索知識的主觀感受，刺激學生的思維發展。多媒體技術通過聲音、圖形、影像等多種形式的組合調動學生的眼睛、耳朵等多個感官的使用，經過綜合的學習和分析最終獲得知識。學生在寬松、和諧的學習氛圍中提高了參與的積極性，增強了學習英語的興趣，保持了學習的激情，從而提高了教學效率。

（二）信息技術的應用可以擴大聽力教學的課堂容量，提高效率。

傳統的英語聽力教學中，由于受到教學條件的限制，教學形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學生之間的練習來進行。而運用多媒體技術之后，教師可以為學生準備各種各樣的學習材料，如一些經典的英文原聲電影;在一些網站上下載最新的適合初中生的英語素材或者運用計算機的錄音功能自己制作一些聽力訓練題目等。這些新穎的、貼近學生生活的學習材料實現了文字、聲音、圖片和影像的全面結合，使學生受到全方位的感官刺激，增強了學生對英語文化的了解，擴大了課堂教學的容量，改變了傳統英語聽力訓練機械、單一、枯燥的教學模式，深受學生的喜愛。

（三）信息技術的應用有利于提高學生的理解力和記憶力

多媒體技術在聽力教學中的應用，可以使聲音和圖像同時刺激學生的感官，引發聽覺和視覺的興奮度，而且教師準備的聽力訓練資料都是語音純正、形象生動、有趣逼真的，對于學生而言具有極大的吸引力，學生在腦子里會產生深刻的印象，更加容易理解這些學習材料，也更利于學生加深記憶，從而提高聽力水平。

總之，運用信息技術這種新興的教學手段來輔助初中英語聽力教學是非常有效的，它極大地豐富了英語聽力教學的結構和組織形式，為學生創設了一個良好的學習情境，提高了學生的學習興趣，增強了學生的理解力和記憶力。在初中聽力教學中，教師要合理利用這些有效資源，充分發揮現代教育技術的優勢，提高我們的教學效率。

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