探尋習作技法，優化作文教學

施莉莉

內容摘要：在作文教學實踐中，尋找習作教學中“自主創新”與“技法指導”的結合點，試著從“課堂習作探技法”、“ 課外練筆磨技法”、“優作展示賞技法”這些方面的實踐，摸索出一些行之有效的方法，優化作文教學，提升學生的寫作素養。

關鍵詞：習作技法 課堂 課外 展示

一、課堂習作探技法

習作課堂中，注重學生在參與習作的實踐中自己探究、積累寫作方法，授之以漁，則功倍事半，收獲頗豐。下面，就結合我的《我的伙伴》這節作文教學匯報課來談談如何體現“在情趣激發中增強表達欲望，在技法探究中提高語言表達質量”的設計理念，創設積極主動、快樂和諧的真情寫作空間。

（1）創設零距離情境，微透技巧方法.聽說要上習作課，許多學生總不怎么喜歡，怎樣讓學生被習作課吸引，教師需要在課堂導入階段動動腦筋，給點新意，以點燃學生興趣之火花;同時，要以“隨風潛入夜、潤物細無聲”的方法，微微透露課堂習作的相關技巧。課伊始，我為學生創設了“猜一猜”的趣味情境：①大屏幕出示：猜猜他是誰？②在卡通背景畫面上呈現兩段文字，讓我們讀一讀，猜一猜他們是誰。A.虎頭虎腦的他生來一副“笑星”模樣，只要那綠豆似的小眼睛一瞇縫起來，那張嘴里準會蹦出一段讓你開懷大笑的獨角相聲來。B.一到六一兒童節，她準成了大忙人了，忙啥？班級文娛匯演的節目唄！選節目、排練、指揮、做道具、彩排……全由她一個人負責。若是得了一等獎，她會樂得從人群里跳起來，若只評了個二三等獎，她不知道跑哪里偷偷抹眼淚去了。③猜一猜后，引導學生說說這兩段文字對金明和孫天的描述怎么樣？在導入環節利用“猜一猜”這獨特新穎的形式，呈現兩段新奇而精彩的人物片段描寫，生動形象，極富個性，絕不虛偽，毫不夸張，可謂奪學生眼球，激學生興致。同時，這“猜一猜”的語段是教師精心設計、有意推出的兩段經典而傳神的人物特點描寫。A段抓住眼睛和嘴巴突顯“笑星”特點;B段概括寫文娛匯演的忙碌情境展現人物熱愛集體活動，愿為集體奉獻的特點。

（2）滿懷寫作熱情，深究技巧方法.習作課堂，教師應把大量的時間還給學生，帶領學生滿懷熱情地投入到寫作實踐中，投入到探究的實踐中。這堂課，我是這樣做的：①再現原汁生活，激發表達熱情.課例回眸：播放同學特寫鏡頭幻燈片（教師利用課前搜集到的學生在學習、活動、參賽等場景中的照片），幫助學生回憶起同學平時特有的言行舉止。課堂上，創造真實情境，再現生活本真，讓學生興奮地和周圍人交流，這是一個自發而開放的過程。在這一瞬間，毫無疑問，學生拓展了記憶空間，啟動了真實感受，激活了思維活動，必然能在欣喜中暢然表達。②呈現預寫片段，提煉重點技法.課例回眸：A：教師啟發：怎樣將同學的音容笑貌、美好心靈留駐筆尖呢？我們可以捕捉一個鏡頭或選取一件具有說服力的事件。請寫下幾句話來表述你選擇的材料。B：學生邊思考邊寫，寫后作交流和點評。C：那么，我們有了材料怎樣把它寫好呢？得先學幾招寫法。老師事先已經請幾個同學寫了相關的片段，我們來分析交流一下。教師和學生共同分析習作片段，立足于學生角度一起探究習作問題，尋找技法，體現了習作指導的真實性、針對性和實踐性。③展現下水過程，激發寫作熱情.在研討了學生的片段后，老師將自己的下水作文呈現在大屏幕上，不僅給學生提供了一個真實的范例，更重要的是讓學生看到了作文的思維過程，有了一種近乎切身體驗作文的感受。這樣，老師指導作文也少了“紙上談兵”的空假虛，多了“春江水暖鴨先知”的多維度體驗，讓學生豁然開朗，激起全程的寫作熱情。

（3）享受寫作快樂，積累技巧方法.習作課堂的最后階段安排了“自主展示”這個環節。①“自擬題目大套餐”展示：《“小胖墩”多討人愛》、《我的搗蛋同桌》、《垃圾經理傳奇》等題目，無不表現了學生的真實才干。②當場的片段描寫展示，不出現真名，讓學生猜一猜寫的是誰。這是本堂課高潮迭起最為精彩亮麗、最能展現學生智慧和創造才華的環節，對同學的描述多姿多彩而又充滿真情。在場的每一位學生都沉浸在無比快樂的情境之中，學生在片段描述中顯示出來的靈氣、才氣、趣味、情致、文才等都會讓他們大為吃驚，更會讓他們由衷地為自己和他人喝彩，這就在百分百地享受寫作樂趣中自主地積累了寫作的技法。

二、課外練筆磨技法

根據學生習作需求，教師善于按照預定目標來指導學生分類練習是很重要的，我認為學生需要進行這樣三類練筆：①“單元主題文”——課堂習作卷。②“我手寫我心”——七彩生活卷。③“學為我所用”——描寫練習卷。在第三類練筆中，我們可以進行技法專項訓練。長期的寫作指導實踐告訴我，中高年級學生掌握寫作描寫手法是一項非常有意義的基本功訓練?！扒Ю镏惺加谧阆隆保医Y合課文學習、生活實際，一步一個腳印地訓練學生各種描寫方法，并打印出來供全班學生交流學習，交流的同時引導學生關注描寫刻畫中的技法，實現“一練一得”。

三、優作展示賞技法

我們將優秀習作或片段以各種形式展示出來，或張貼在教室的習作苗圃中，或登載在班級博客中，或編寫成小報印發給學生。在展示習作的同時，我們要把優點放大，把技法凸顯，真正將優作的展示引領功能和借鑒效仿價值發揮出來。

在新課程教學的成長之路上，我將一如既往、滿腔熱忱地探究作文教學，在教學實踐中探尋習作技法，讓作文教學的生命體強健結實，充滿活動！

參考文獻：

[1]張雪蓮.淺議優化小學作文教學策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，（05）：70.

[2]陳麗.淺談基礎教育課程改革下的小學作文教學方法[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（04）：146.