中職院校學前教育專業兒歌彈唱教學的探析

佟紅榮

摘要：國家“十二五”召開大力發展學前教育，高職院校也加大了對學前教育的改革，其中兒歌彈唱教學是中職院校學前教育推出的一種全新的教學方式，其教學方式以全新的，新穎的特點著稱，并受到廣大幼師的追捧。幼兒接受能力比較低如何能更好的提高幼兒的興趣跟接受能力就是我們一直研究的方向。通過運用彈唱的教育方式，不僅能激發幼兒的學習興趣，還能培養他們的口語表達能力和語言感知能力，所以，在實際的教學中，教師要合理運用這一方面的知識以提高教學能力。

關鍵詞：中職院校;兒歌彈唱;教學

中職院校學前教育專業的就業方向依托于幼兒園與早教中心，在實際的幼兒園教學過程中，可以看到現在幼兒園教育教學的多元化與融合性的特點，每個幼兒園都有自己的特色，但這一特點是普遍存在的。在幼兒園的教學過程中，幼兒教師更多的是需要全面的、綜合性的將在學校所學的專業知識進行一個融合與整合，淺顯易懂的讓學齡前兒童更能理解跟掌握。

一、中職幼師專業學生具備的知識與技能

面對當前教育的大背景，對于在幼兒園教學的中職學前教育的老師來說，幼兒園不需要彈奏鋼琴的藝術表演家，需要能夠具備編配、彈奏各種兒歌的能力。幼師專業的學生，首先要從認識琴鍵（琴弦）開始，了解怎樣彈奏出美妙的歌曲;在掌握了基礎的彈奏指法后，要學會彈奏演唱，并結合幼兒喜歡的兒歌進行大量的練習，為自己以后彈唱教學做鋪墊。

中職專業的學生大都開設樂理與視唱課程內容，與兒歌彈唱伴奏課程融合，那么，這部分內容就需要專業教師在第一學期，加強對于附點音符、切分音符的重點學習，與兒歌作品形成具體的應用性練習;同時，在第二學期，加入調、首調、固定等與鋼琴兒歌伴奏連接的理論性內容，融入兒歌伴奏的具體音樂作品，進行講解。這樣才能連接，層層相扣，更加有效、適用。

此外，還要加強學生即興彈唱的應變技能;加強訓練學生的心理素質;加強學生即興彈唱的想象力和豐富的創作思維，培養學生能在以后的幼兒園工作中隨機應變。

二、結合鋼琴彈奏，提高幼兒彈唱能力

根據教學目標、教學內容、教學模式的改革，隨之而來的是在教材內容的更新。每個中職院校都有共同性與特殊性，因此，教材的內容，每個學?？梢孕纬勺跃幍膬炔拷滩?，整體上進行一個打破重組的思路，降低專業化。在教學學生彈唱部分時，為了學生能更好地學習彈奏作品，在加入更多兒歌伴奏的樂譜的同時引進鋼琴樂器進行教學，首先，老師先利用鋼琴進行示范教學（我獨自走在郊外的小路上? 我把糕點帶給外婆嘗一嘗 她家住在又遠又僻靜的地方 ?我要當心附近是否有大灰狼 ?當太陽下山崗 我要趕回家 ?同媽媽一起進入甜蜜夢鄉）。這美妙的兒歌彈唱，讓學生在進行課堂正式學習的前幾分鐘，隨著老師一起來進行彈奏演唱。幼兒園階段的孩子，正是對音樂彈唱感興趣的時候，在這些中職生就業實際教學過程中合理開展運用，可以起到很好的教學效果。也可以將幼兒們分成兩組，要求第一組邊彈邊唱第一句，第二組邊彈邊唱第二句，這樣依次循環，然后合唱彈奏。這樣就可以將幼兒的學習熱情激發出來，也能更好地提高幼兒的彈唱能力，既活躍了課堂氛圍，又讓幼兒們對該課學習的內容產生了一個極大的興趣。所以中職的教師們應當更好的教導自己的學生。

三、利用現代化樂器，“彈”與“唱”的巧妙結合

隨著教學模式的轉變，在教學方法上，也出現了變更。首先，教師的教學過程，專業化的術語盡量降低，讓課程變得通俗易懂，適合學生們學習，并且也能夠轉化為他們幼兒職業教育生涯中的常用內容。 結合學生的興趣和接受能力，進行教學內容的設置。 第一，根據學生的學習情況，設置教學內容，分層次、分批。中職學生中，有一部分學生在進來之前，往往有2-3年的鋼琴彈唱基礎與兒歌伴奏學習。因此，因材施教，尤為重要。學生彈奏的作品難易有區別，但是鋼琴彈奏的基本技術、方法、兒歌伴奏的理論方法是一樣的，最終實現的是學生對于兒歌伴奏、鋼琴彈奏的能力培養。這樣一來，分組的學習效果可以達到最佳、最優的效果。第二，通過線上+線下的教學模式，要將鋼琴彈奏與兒歌伴唱的內容進行融合與重組，讓教師在教學方法上需要進行思考。利用現代化樂器進行教學，它能將歌曲技巧、鋼琴技能、即興演唱完美地融合，能達到同步協作的特點。由于兒歌大部分比較簡短，在彈唱的時候要求對鋼琴的伴奏技巧不是很高，我們要在教學時遵循“以唱為主，以彈為輔”的原則。所以，中職生在平時的學習中，只有多加練習、多唱、多想，才能將這一項技能完美運用。

總而言之，兒歌彈唱是中職院校學前教育專業必須掌握的核心技能之一，中職院校學前教育專業根據目前的職業需求，需要教師在教學中降低樂器彈奏的技術性，加強樂器彈奏的實際應用性，大量彈奏兒歌作品，能夠培養學生編配彈唱的能力、轉調的能力與整體的音樂素養。讓學生更多的通過課程能夠自主的學習、思考、學會如何教學與應用，更是一個幼兒教師所需要、所具備、所要培養的能力。

參考文獻：

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