淺談醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革的策略

李丹

摘??要：微生物學(xué)是組成醫(yī)學(xué)不可分割的一部分，它是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生是我國(guó)醫(yī)學(xué)界未來的重要支撐力量，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果在一定程度上影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)界的發(fā)展。為了能夠提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效率，提升我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，本文將針對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。以期能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)本專業(yè)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué);現(xiàn)狀;策略

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一門必修課程，它是學(xué)生了解醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)工具和中介物。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是自然科學(xué)的關(guān)鍵組成部分，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)不僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)，豐富自身醫(yī)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建體系，這還對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，從目前的情況來看，我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中還存在著一些問題，這些存在的問題嚴(yán)重影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，高校是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)精英的基地，只有高度重視醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題，才能真正的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生必修的專業(yè)課程，其實(shí)踐性與實(shí)用性都非常強(qiáng)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。由此可見，醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

一、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段來看，我國(guó)高校目前的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中存在很多的問題，它嚴(yán)重阻礙了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。各專業(yè)及院校的學(xué)習(xí)要求各不相同便是最為典型的表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，它是一種基礎(chǔ)性的課程。隨著我國(guó)高校學(xué)生的擴(kuò)張，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，但同時(shí)也出現(xiàn)了招收學(xué)生水平的參差不齊。可是由于每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)都不相同，這就讓高校的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果降低了。比如，由于臨床、應(yīng)急、口腔及中醫(yī)這些專業(yè)都需要仔細(xì)深入地學(xué)習(xí)臨床常見的病原微生物，以便學(xué)生在今后的工作中更好地診斷與治療各種感染性疾病。可是由于病原微生物的感染性很強(qiáng)，它的結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上也會(huì)根據(jù)自身專業(yè)來進(jìn)行選擇。由此這也造成了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不佳。因?yàn)獒t(yī)學(xué)微生物課程的實(shí)踐性強(qiáng)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要開展大量的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分。然而，在目前的醫(yī)學(xué)微生物的課程之中，教學(xué)方式方法依然遵循傳統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)方法上采用量性研究，這就讓學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維就得不到發(fā)展，解決問題的能力也將得不到提高。

二、微生物學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)高校從成立開始至今一直沿用的是班級(jí)授課制，采用的教學(xué)方法大多數(shù)以講授法、實(shí)驗(yàn)法為主。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)形式有了新的變化，它能夠豐富教學(xué)手段，提高師生之間的互動(dòng)性，這利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然多媒體教學(xué)方法在一定程度上提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)過程中依然還有很多的困難需要解決，比如課堂中師生之間的地位問題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)在限定的時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)的問題、課堂信息量較多學(xué)生吸收不了等問題。基于這種現(xiàn)狀，豐富教學(xué)手段成了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革工作中勢(shì)在必行的一環(huán)。在課堂中加入了新型的教學(xué)方法、現(xiàn)代化得教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)性的發(fā)揮提供幫助，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)質(zhì)量的提高提供一定的幫助。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

由于不同專業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)習(xí)的程度不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素去安排與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該建立在尊重學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上和本學(xué)科的發(fā)展及前沿研究之上。作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)該要做到熟悉課程，對(duì)大綱有很高的把握程度，同時(shí)也應(yīng)該善于完善大綱的不足。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)非常流暢和緊湊才利于學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求不同，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不相同，所以，教師應(yīng)該具體問題具體分析。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的中介物，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境的情況如何直接影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于醫(yī)學(xué)的研究需要學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)，所以為學(xué)生提供一套較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的探究，也更利于他們?nèi)〉美硐氲膶?shí)驗(yàn)成果。從目前我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀來看，大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備用的是很多年前的購(gòu)買的，而最新的設(shè)備購(gòu)買由于缺乏資金而沒有實(shí)現(xiàn)。因此，相關(guān)部門應(yīng)該重視高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，不同的大學(xué)有不同的要求。又由于醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的復(fù)雜性，因而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合十分有必要。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，在教學(xué)中可以增加臨床中的圖片或是視屏。其次，學(xué)校要聯(lián)合校外機(jī)構(gòu)，提供形式多樣的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校與校之間的交流，有利于學(xué)術(shù)和課程的建設(shè)。再次，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案與內(nèi)容。最后，應(yīng)該對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]??張甲，黃曼.高職院校醫(yī)學(xué)《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考[J].新西部，2019（5）：158-160

[2]??屈野，葛新，馬萍.基于循證思維培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革與探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（7）：573-575