捕捉“變”者探趨勢，堅守“穩”者通新途

劉紹輝

【摘要】近年高考作文形式不斷翻新，呈現出鮮活的變化：作文材料外在形式發生變化，任務驅動的類型發生變化。同時它又有穩定的地方：整體構思的思維穩定，提示語的限制作用穩定，有關情境設置的寫作指令穩定，結合材料的寫作方法穩定。只有充分認識清楚它的“變”與“穩”，才能對高考作文動態發展的過程有一個全面深入的了解和掌握，才能在未來的考場上游刃有余。

【關鍵詞】備考；變穩；任務驅動；寫作指令

在高三的備考復習中，我相信大部分老師都覺得作文備考這個板塊是最難操作也是最難奏效的。的確，作文備考不像其他內容有明確、固定、清晰的思路套路可以遵循，作文考查的是學生綜合的語文素養，作文考題千變萬化讓人防不勝防，總覺得每一道新題都有一些意外的內容讓自己一籌莫展；經過一系列的精心準備，老師自信滿懷，認為下次的作文訓練一定會效果大增，能夠讓學生手到擒來，可是結果總有一部分學生因無法攻破新題目設置的“迷局”而抓耳搔腮不知何處下筆；另外，選擇什么樣的題目進行訓練才能達到準確“模擬高考”的效果，這些都是困擾著高三備考教學的難題。如何破解這些難題，讓高三作文備考真正回歸“理性、有序、高效”的原點，下面筆者結合自己的實踐經驗展開探討。

進入高三，老師的心態其實跟學生很相似，都會追問同一個話題——明年高考作文怎么考，然后找回近幾年的高考作文題，試圖從中尋找答案。這種思路并無不妥。但是為了尋求立竿見影的模擬效果，達到所謂精準、直擊要害的備考目標，不少老師在進行自主原創命題或者選擇模擬真題給學生訓練時，都出現了刻板模仿往年高考真題的痕跡，總是高仿真地沿襲上一年的命題思維，不越雷池半步，永遠跟著人家屁股走，一味在人家的身后深耕細挖，這種備考方法實在非常低效危險。事實上每一年的高考作文總有一些讓人意想不到的地方，如果不能在往年高考真題的基礎上靈敏嗅出悄然變化的走勢，未來高考場上一定會措手不及。眾所周知，每一年的高考作文題都是在之前幾年的基礎上穩中求變的，都會在延續之前的思路上進行創新發展；我們無法一模一樣地押中高考題，但是可以從其“穩中求變”的命制思路中尋找出“變”與“穩”（即“不變”）的元素，科學掌控將來的命題趨勢，進而最大限度地接近考題，為實現作文有效增分奠定堅實的基礎。

回首近年考過的全國Ⅰ卷作文，總是驚訝于其有讓人猝不及防的變化。2015年寫信，2016年看圖作文，2017年組合關鍵詞，到了今年則成了穿越時空寫給未來的一代人。

一、作文形式不斷翻新，呈現出鮮活的變化

1.作文材料外在形式發生變化

2015年作文材料是一段意思連貫、完整敘述的文字，這種外在形式符合我們的常規預想。可是從2016年開始，作文材料就開始出人意料了：2016年是看圖作文，作文材料不再是一段文字，變成了一則漫畫材料；材料信息不再由直觀的文字提供，而必須要細心觀察圖畫里的構成要素，抓住圖畫內容的隱性表達——孩子、成績單、獎勵（吻痕）、懲罰（巴掌痕），從而領悟其表達的內涵及社會指向。這對于習慣了連續性文本的考生是個不小的挑戰。2017年作文材料更是打破了不少人的慣性思維，出現了一連串表面毫不相關的關鍵詞，沒有過多地告訴考生這些關鍵詞代表了什么現象、反映了什么主題，考生必須自己去尋找關鍵詞之間的內容關聯，比如“一帶一路”、“廣場舞”、“中華美食”三者組合起來反映了一個怎樣的中國，然后把它們糅合成一個統一的主題連綴成文。不過，2018年的作文外在形式一定程度地延續了2017年的特點，由一連串的年度大事組成，它們之間表面上依然沒有什么關聯，考生必須抓住其中一些大事觸發自己對時代社會的聯想感悟。

2.任務驅動的類型發生變化

綜觀近年的全國Ⅰ卷作文，不難發現它們的任務驅動類型其實可以大致可以分為三類：

（1）是非辨析型。這種作文通常提供一則似是可非、充滿爭議空間的事件材料，要求考生發表看法并闡釋理由。如2015年“高速路上女兒舉報父親”的作文，2016年“獎勵與懲罰”的作文。寫這種作文，考生首先要有明確的是非判斷，站定立場后，可以在文章前半部分深入分析材料中誰是誰非，指出“是”或“非”的本質，贊揚“是”的好處，批評“非”的壞處，然后提出具體的解決辦法或告訴讀者該怎么做。

（2）介紹解說型。這種作文通常提供一則有關寫作對象某些特點的原始材料，要求考生根據具體的寫作指令展開寫作。如2017年組合關鍵詞介紹中國的作文。寫這種作文，可以先按照作文題目的寫作指令提煉出能統攝全篇的中心論點，明確介紹解說的方向，然后在中心論點的指引下，用平行并列的方法，結合材料分成幾個角度分別介紹你眼中的介紹對象的特點。

（3）聯想思考型。這種作文通常提供好幾則各自獨立的材料，要求考生由這些材料引發聯想和思考，繼而抒寫自己的感悟和見解。如2018年寫給未來18歲的一代人的作文。寫這種作文，考生可以根據具體的寫作指令，根據中心論點的需要自由組合材料，使材料融合在自己行文說理的過程中，表達自己獨特的感悟思考。

綜上不難發現，除了2015年和2016年是連續兩年考同一種是非辨析型的作文，之后的2017年和2018年考查的都是不同往年的任務驅動類型的作文。面對這樣的變化，教師在備考中要處理好輕重主次關系，對上述出現過的作文類型既有所兼顧，又有所側重，科學合理地選擇安排作文訓練的內容。

二、高考作文一直在變化著，但也穩定著

1.整體構思的思維穩定。如今的任務驅動型作文題目，不管是一則材料，還是多則材料，考生都要抓住材料所合力營造、共同表達的中心話題來提煉觀點，切忌只截取其中的一兩句話來審題立意，斷章取義。比如2018年全國Ⅰ卷作文，材料列舉了從2000年到2035年的年度大事，然后要求“以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考”，其中的“以上材料”表明文章要基于上述材料的完整整體進行聯想和思考，不能只抓住某句話或某部分來談。又如2018年全國Ⅲ卷作文，要求“圍繞材料內容及含義”，同樣要把其中的“圍繞材料”理解為“圍繞材料的整體”。

當然，有時候題目又會有專門的說明，如2017年全國Ⅰ卷作文，要求“請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國”，這里的寫作指令看似有別于上述的從“材料整體”出發，但是實際上對你所選擇的“兩三個關鍵詞”還是要從整體上去理解，把它們統一在同一個主題下來展示你眼中的中國，而不能各自分散自成一面。

2.提示語的限制作用穩定。材料結束后，在寫作要求的開頭，往往會有一兩句提示語，這兩句提示語極其重要，它們其實是對考生理解材料的范圍和方向進行了明確的提示、限制和引領，千萬不可輕視。考生必須在這個提示語的提示、限制和引領下去審題立意，去提煉中心論點。比如2017年全國Ⅱ卷作文，材料結束后是這樣的句子：“中國文化博大精深，無數名句化育后世”， 這就是材料結束后的提示語。這個提示語中的“化育后世”實際上對考生的審題立意進行了清晰明確的提示：要從名句對后世的影響的角度來表達自己的感觸與思考。

又如2018年全國Ⅰ卷作文，材料結束后馬上就是這樣的句子“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”，這個提示語對考生的寫作方向進行了更加細致的限制：①“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰”意味著考生在文章里必須寫到“際遇和機緣、使命和挑戰”。②“你們與新世紀的中國一路同行、成長”與“和中國的新時代一起追夢、圓夢”表明考生在文章中必須把自身經歷與國家的發展進步融合在一起。③從“際遇和機緣、使命和挑戰”“同行、成長”“追夢、圓夢”這些詞語的感情色彩來看，考生寫出來的文章格調必須積極昂揚。

3.有關情境設置的寫作指令穩定。提示語結束后，還會有設置寫作情境的相關句子，它們對考生作文的讀者對象、時空設定等方面發出了具體的寫作指令。比如2017年全國Ⅰ卷作文，“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，這里就對文章的讀者對象進行了指定，要求作者要有清醒的讀者意識。2018年全國Ⅰ卷作文，“想象它裝進‘時光瓶’留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”，這里既有對文章讀者對象的指定，還有對文章時空穿梭的想象，這樣的寫作情境對考生是個難度不小的考驗。

4.結合材料的寫作方法穩定。任務驅動型作文既有明顯的限制性，也有較大的開放性，這個開放性就體現在對材料的自由靈活處理上。考生可以根據自己的獨到思維自由解讀材料，可以根據中心論點的需要自由組合材料的順序；但是無論如何自由靈活處理，都必須把材料融入到文章的內容中，圓滿地完成寫作任務。這種以材料為依據的行文方法本沒有什么稀奇之處，但是根據自身的教學經歷，發現不管是在平時的作文訓練還是考場作文，總有一小部分學生不注意這方面，寫出來的文章脫離材料，寫成類似多年前的話題作文，這實在是一個不該發生的遺憾。

對于高考作文題目不斷變化翻新的趨勢，我們相信今后仍然將繼續下去；至于如何變化如何翻新，將以何種新姿態新面貌示人，我們作出過多的猜題押寶是不切實際的。我們常說高考命題是穩中求變，因此不管它如何“變”，只要抓住了其中“穩定不變”的東西，就等于實現了有效備考。同時還應該看到，只有充分認識清楚它的“變”與“穩”，才能對高考作文動態發展的過程有一個全面深入的了解和掌握，才能對未來考場上它的每一處變化具備敏銳的嗅覺，擁有洞察的智慧，做到游刃有余。