小學實施中華優秀傳統文化教育的探究

李娥

【摘要】我國歷史沉淀和傳承下來的優秀傳統文化是非常寶貴的資源，因此在小學德育教育的過程中應當注重從傳統文化的角度積極地開展德育教育，這是有效地傳承優秀傳統文化的重要途徑，同時也是提升小學德育教學效率的重要方式，基于此，本文旨在探究小學實施中華優秀傳統文化教育的有效途徑。

【關鍵詞】小學德育；優秀傳統文化

隨著我國經濟水平的不斷發展，思想政治教育越來越受到了人們的重視，甚至認為德育教育遠遠比知識的學習更加重要。這樣的觀念進入到校園之中，校園中德育教育的方式也在發生著變化，但是在小學德育教育的過程中，實施中華優秀傳統文化教育的效果并不是十分的明顯，在小學中實施中華優秀傳統文化教育有利于學生更好地認識中華傳統文化，并在日常生活中，激發學生的情感，促使學生有效的吸收正能量的傳統文化，進一步完善學生的價值觀、人生觀與世界觀，從而促使學生更好地認識德育內容，并有效落實到自己的實際行動中。

一、小學德育教育中實施中華優秀傳統文化教育的現狀及原因分析

1.重視程度不夠

當前小學德育教育的過程中，大部分教師與家長更多地關注學生的學習成績，只是讓學生一味地學習知識，提升成績，教師為了有效的提升學生的整體學習成績，讓學生將所有的精力放在了主要科目上，并沒有將過多的精力放在了小學德育內容的學習上，也就不要讓學生直接學習中華優秀傳統文化了，這樣的教學觀念對于學生未來的發展是非常不利的。因此，小學教師應當注重德育內容的教學，更多引導學生認識中華傳統文化，從而促進學生的綜合素養的提升。

2.實踐機會過少

當前在小學課程中雖然也設置了德育課程，但是大部分只是讓學生放松心情，在課程學習中，學習一點理論知識，這一節課也就算過去了，再加上教師的教學經驗不足，不能與學生進行積極的互動，導致學生在學習德育知識的過程中僅僅落實到理論知識的學習，不能有效地結合自己的實踐經驗，更好地認識中華優秀傳統文化，同時很多家長認為教師的主要任務是幫助學生提升成績，讓學生可以考上更好的學校，因此不建議讓教師將主要的精力放在德育知識的教學中，除了家長的因素之外，還有的學校的基礎設施不到位，不能有效地讓學生在具體的實踐活動中認識德育內容，因此也就無法實現中華優秀傳統文文化的滲透。

二、在小學德育教育中實施中華優秀傳統文化的重要性

1.幫助學生提升優秀傳統文化的領悟能力

在當前大部分學生對于傳統文化的知識的認識近幾年停留在表面，并不能有效地認識中華傳統文化的內涵，也就不能真正地體會到中華優秀傳統文化的內涵，這不利于我國傳統文化的傳播，另外一方面，小學德育教育內容課程教學比較單調，不能真正地激發學生的學習興趣，也就無法提升學生的德育學習效果。因此，小學德育教學中實施中華優秀傳統文化教育，可以有效地激發學生的愛國情感，并提升小學德育教育的效果。同時學校教師也應當監督學生，讓學生有效的掌握中華傳統文化，讓學生在學習的過程中更好地認識德育內容，加深對中華優秀傳統文化的理解，可以讓學生更好地落實到實際行動中去，有利于中華優秀傳統文化的傳播與發揚。

2.有利于培養學生的愛國主義情懷

我國的傳統文化中包含了很多的愛國元素，比如，在我們日常生活中比較常見的古典詩詞、戲曲、小說等，在中華優秀傳統文化中有著各種鮮明的愛國情懷，讓學生學習中華優秀傳統文化中的情感，可以讓學生在心底中樹立強烈的愛國情感，并有效的培養學生的愛國情感，促使學生形成正確的德育觀念，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

三、在小學德育中如何有效的中華優秀傳統文化教育

1.模擬真實的優秀傳統文化的情境

小學德育教師在進行教學的過程中，可以在課堂上模擬真實的優秀傳統文化情境，為學生營造和諧的課堂氛圍，并不是簡單地給學生介紹中華優秀傳統文化，而是試著走進傳統文化的背后，通過有意義的片段人物，讓學生有效地融入到具體的情境中，或者讓學生直接扮演具體的表演角色，真實有效地探究人物的精神世界，并讓學生真實地感受到傳統文化的內涵，更好地理解優秀傳統文化，體會到其中表達的德育精神，從而促使學生樹立正確的價值觀，有效地提升德育品質。

例如，在學習《清明》這首詩的過程中，教師除了讓學生理解“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”的意思之外，還應當向學生講明清明節的來源，為學生營造清明節的氛圍，借助信息技術給學生展示清明節的來源，并注重適當的延伸，讓學生的德育知識的學習不僅局限于課堂上，也注重在課外的了解與學習，幫助學生更好地（下轉第39版）（上接第38版）認識清明節。

2.融合優秀傳統文化教育與德育教育

要想有效地融合文化教育與德育教育，需要教師與學生積極有效的配合，教師可以合理地開展文化教育活動，并引導學生進行積極的閱讀，適當地給學生推進一些有價值的文化讀物，也可以給學生創建交流平臺，讓學生在這個平臺中，分享自己的閱讀心得與體會，同時引導學生全身心的投入到閱讀中去，并讓學生進行互相閱讀，從而有效的提升德育教育的質量。教師在這個過程中適當地融入一些中華優秀傳統文化教育，借助一些必要的形式，讓學生真實的體會到中華優秀傳統文化的內涵，同時教師也可以借助學生的角度，進行擴展延伸，幫助學生更好地認識中華優秀傳統文化，從而幫助學生形成完善的德育知識體系，全面的加深對中華優秀傳統文化的認識。

例如，教師可以為學生挑選一些經典書籍《三字經》《弟子規》《大學》等，讓學生在規定的時間內完成有效的閱讀，并為學生提供交流空間，讓學生在具體的交流中認識中華優秀傳統文化，同時設立“閱讀之星”，有效激勵與表彰優秀學生，讓更多的學生走進中華優秀傳統文化。

3.開展中華優秀傳統文化心得分享會議

如果教師只是讓學生進行單純的文字知識的學習，則會導致學生失去學習的興趣。教師可以在班級中積極地開展文化學習活動，學生可以自由地分享自己的學習心得，這是學生的一種德育知識學習效果的體現與具體的表達方式，學生可以將自己的情感融入到優秀傳統文化中，之后通過自己的加工與整理，將自己理解中的傳統文化表達出來，有效的通過這樣的方式激發學生全身心的投入到傳統文化的學習中去，同時還能有效的擴展學生的閱讀知識面，給學生提供更加廣闊的空間與時間，并讓學生之間進行互相交流，加深對中華優秀傳統文化的認識，從而形成更好的文化熏陶環境。

例如，教師可以在網絡上開設優秀傳統文化的專欄，讓學生自由地分享自己的學習心得，教師也可以給學生推進一些關于介紹中華優秀傳統文化的短視頻，引導學生觀看之后完成觀看感悟，同時也可以讓學生對社會上發生的一些不道德的事情進行評論，從而有效的提升學生德育品質。

4.積極地開展小學德育教育實踐活動

在小學德育教育的過程中實施中華優秀傳統文化教育是全面的提升學生的綜合素養的有效途徑，因此在小學德育教育的過程中，定期舉辦德育實踐活動，將中華優秀傳統文化的資源人融入其中，加強學生對于中華優秀傳統文化的認識，并將中華傳統文化全面的落實到小學德育實踐活動中，促進小學德育教育教學效率的提升。

例如，在進行小學德育教育的過程中，教師可以利用中華優秀傳統節日，比如勞動節、父親節、重陽節等，讓學生在具體的節日中，認識中華傳統文化，并建立健全自己的思想品德，強化學生的人格讓魅力，學生在這樣具體的活動中，不僅可以掌握一定的德育知識，而且還能促進學生的傳統文化的認識，幫助學生實現更好地成長。

四、總結

綜上所述，在小學德育教育過程中，雖然已經擺脫了一些困難，但是小學德育教師在實施中華優秀傳統文化的道路上還有一段路需要走，需要克服很多的困難。因此，教師需要進一步提升自身的教學技能與素養，這樣才能更好地引導學生有效的認識中華優秀傳統文化，并在實踐中加強自身的德育素養，促使學生真正地成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]李寧，劉曉輝.論中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[J].教書育人， 2016（01）.