中職唱歌與古詩詞教學融合的探索

羅建玲

【摘要】中國是詩的國度，用歌唱的方式去學習詩詞內容，讓學生體驗古詩詞的韻律美、意境美和音樂美，從而提高學生的音樂素養和文學素養。本文以實例探索在中職課堂教學和課外實踐活動實施唱歌與古詩詞教學融合的方式方法。

【關鍵詞】中職；唱歌；古詩詞；教學融合

中華五千年文化，幾千年詩韻。從詩經到楚辭，從樂府到漢賦，從唐詩到宋詞，無一不是中華文化之精髓。這些詩詞不僅遣詞造句美，而且在音韻這一方面更美，且內涵深刻、意蘊深遠。我們嘗試了在中職課堂教學和課外實踐活動中融合唱歌與古詩詞教學，收到了良好的效果。

一、以課堂教學為主陣地，有效架設詩、歌相融橋梁

課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發展智力、培養能力的主渠道，是學校教學管理的突破口。詩、歌相融，即為把古詩詞融合創新之法于唱歌課，使古詩詞更貼近生活的本質，更接近學生的心靈。學生通過吟誦詩詞、習唱旋律、表演展示，深入地了解歌曲的內涵，充分體驗到詩歌美和豐富的情感，進而產生共情與遷移，為形成正確的世界觀、向上的價值觀、積極的人生觀奠定基礎。

1.課前朗誦節奏，展現古詩詞的韻律美

中職學前教育專業課程設置有一系列的音樂課，樂理視唱練耳課中就有節奏訓練教學，因此，我們可以在課前以小組合作的形式從2╱4、3╱4、4╱4三種拍子布置古詩詞節奏創編任務，然后在班群朗誦匯報，由師生綜合各小組的匯報情況做提升和整理，形成最后的節奏并在班群進行誦讀。這樣，既保護學生的創造積極性，又讓他們“感受”這首古詩詞的節奏是自己創作的，是自己選擇的而不是教師設計強加的。

例，“春有百花秋有月”

活潑型：

歡快、流暢型：

抒情型：

2.課中循序漸進，逐步感受古詩詞的意境美與音樂美

中職學生的文化程度低，在選擇古詩詞時要遵循從熟悉到陌生、從簡短到篇幅較長、從詩詞到詩文這樣循序漸進的規律。

①結合實際，選擇合適的古詩詞及演唱方式

根據中職生的實際情況，可以從小學就已經學過的《春曉》《憫農》等歌曲開始，這類歌曲短小精悍，旋律優美，深得學生喜歡。吸引了學生興趣后慢慢的過渡到《山居秋暝》《木蘭詩》《陋室銘》等；其次，當前流行文化大行其道，最受學生歡迎的也是流行歌曲，因此我們必須把詩詞與流行有機結合，把詩詞變成朗朗上口的流行歌曲，這樣才能走進學生的生活，貼近學生的心靈，逐步感受詩詞的意境美與音樂美。

②表演展示，再現古詩詞意境美與音樂美

有的古詩詞具有非常明顯的形體意象，需要通過肢體動作來表達。通過歌唱表演展示學習的成果，是再現古詩詞意境的最好方式。在進行“游子吟”課程設計時，筆者讓學生在學會用優美的聲音演唱歌曲后通過小組合作進行歌曲動作創編，于是有的小組出現了穿針引線、送行的動作，有的小組則出現了比心、擁抱的動作，有的小組還進行角色扮演……這樣的歌唱表演展示，不僅能夠培養學生唱與肢體動作的協調一致，更能讓學生在表演與觀摩中感受古詩詞蘊含的內容與意境。

③巧用視頻，提升學習效果

一節有效的詩、歌相融課堂，不僅是教會學生唱一首歌和讀一首詩詞，更重要的是讓學生懂得歌曲背后所隱藏的豐富世界。因此，在課堂上巧用視頻教學顯得尤為重要。在“苔”的教學設計中，筆者引入兩段視頻教學，一段是苔蘚生長環境的視頻，一段是來自貴州烏蒙山區苗寨支教的青年代課老師梁俊帶領他的學生在中央電視臺綜合頻道文化節目《經典詠流傳》中演唱的視頻。學生通過這兩段視頻聲畫結合的視聽沖擊影響，對詩詞的理解更加深刻，對歌曲背后的故事更了解，提升了學習效果。

3.課后詩、歌創新，展現專業的特色美

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中指出“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”的精神。學前教育專業學生畢業對接的崗位是幼兒園教師，而在幼兒園音樂教育中運用最廣泛的便是幼兒歌曲。本著響應落實習總書記報告中的指示精神和結合學前教育專業的特點，筆者把課后延伸定位到詩歌創新。

例，“江南”：課后筆者會要求以小組的形式進行歌曲創編和創新。首先是演唱形式的創編，可以是先誦后唱，也可以是只唱或只誦，可以是小組齊唱，也可以是一領眾和；其次是古詩詞演唱的創新，引導學生在曲方面進行創作，為了體現專業的特點，主要定在幼兒歌曲方面簡單的創作，甚至是把詞套在平常喜歡的幼兒歌曲中也可以，此兩項課后作業要求在下一次上課前以視頻的形式上傳班群。如此一來，既吸引了學生的興趣，難度也適中，更體現了“創新性發展”的精神及專業的特色美。

二、以課外實踐活動為載體，有效搭建詩、歌相融舞臺

國內外許多著名的科學家、學者都有這樣的經歷：學校教育雖然給他們的發展奠定了堅實的基礎，而專業方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯系的。因此，作為教育者我們要搭建更高更廣闊的舞臺讓詩、歌相融這條路走得更遠。

1.激發興趣，組建詩、歌課外學習共同體

除了利用好課堂教學主陣地外，我們還要激發學生的興趣，組建詩、歌學習的共同體，為學生創設一種平等、和諧、互相合作的良好學習環境，主要通過第二課堂、興趣小組等形式，讓學生自覺自主地參與到詩、歌相融的學習和體驗中。其內容為：①深挖詩詞背后的人文背景、講述文化知識、闡述人文價值、解讀思想觀念、講述歌曲的創作背景和時代意義；②選擇經典的詩文，配以音樂舞蹈、動作隊形、舞臺道具、燈光音響和化妝造型，引導學生進行排演，并在學校的文藝晚會演出，起到輻射影響的作用。如此一來，學生不僅品味到詩、歌相融的美妙，樹立了信心，還獲得了珍貴的記憶。

2.積極參賽，摘取詩、歌共享果實

從以往“童心向黨合唱比賽”及“2019年清遠市首屆中小學生美育節活動方案”藝術表演類項目中的指導思想來看，都離不開弘揚中華優秀傳統文化、引導學生樹立正確的審美觀念和審美情趣。而詩、歌課外學習興趣小組創編的經典古詩詞誦唱節目正好與以上賽事的指導思想要求吻合，甚至比一般的歌曲更有優勢，更有內涵。當學生站在更高更寬闊的舞臺上演繹著自己熟悉的誦唱歌曲，并得到各界評委或部門的肯定，學生的內心馬上就會變得強大并且自豪，師生成功感油然而生。這就是詩、歌相融的果實，師生共享的果實，真正的“教人育心”。

詩、歌教學相融，不僅培養學生的音樂素養和文學素養，更可以讓學生在歌曲中感受古詩詞的韻味及歌曲帶來的美育感受。詩、歌教學相融探索的路上需要在教學中大膽實踐，小心求證，讓學生在音樂和古詩詞的熏陶下健康成長，這就是教育的意義，也是詩歌傳承的意義。

參考文獻：

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