試論如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性

李峻

摘要：閱讀教學(xué)是各項語文教學(xué)活動開設(shè)的前提，學(xué)生在閱讀過程中能對文章中的生詞生字、寫作手法、優(yōu)美語句及文章主旨進行理解和探究，進而豐富個人文學(xué)素養(yǎng)并提升作文寫作能力，是教師需要重點關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生進行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中語文課堂閱讀教學(xué)的成效關(guān)乎學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對語文綜合教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，筆者結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)工作中的一大主要環(huán)節(jié)，關(guān)乎初中語文教學(xué)核心的形成。然當(dāng)下較多初中教師在課堂閱讀教學(xué)工作開展時仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未注重學(xué)生的聽課體驗和心理需求，造成課堂閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的不足。為了提升課堂閱讀教學(xué)的有效性，新時期的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，以改革創(chuàng)新的教學(xué)理念及活動進行，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀環(huán)境。

一、當(dāng)下初中語文課堂閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題

在我國當(dāng)下的初中語文課堂閱讀教學(xué)中，受經(jīng)濟、意識等因素影響，較多學(xué)校還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師閱讀教學(xué)活動的開展依舊以“教師講、學(xué)生聽”的形式開展，初中語文教學(xué)內(nèi)容涵蓋了如小說、詩詞、文言文等在內(nèi)容和模式上存在一定枯燥性的教學(xué)文章，在教師的講解中學(xué)生很容易便失去學(xué)習(xí)和聽講的興趣，且難懂的知識加上無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，在整場閱讀教學(xué)中的參與感與積極性降低，很少去自主閱讀和理解教學(xué)內(nèi)容，種種問題影響著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性提升的策略

筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出在初中語文閱讀教學(xué)中三大類主要文體的教學(xué)有效性提升方式，具體參考以下內(nèi)容：

1.1 說明文類

說明文是初中語文教材中較為常見的一種文體，利用客觀性理論文字來進行事物和事理的闡述說明，這類說明文相比于游記、散文、小說戲劇等等形式具備了一定的嚴謹性和理論性，導(dǎo)致相較于其他文體來說學(xué)生普遍閱讀興致不高，在實際閱讀時會產(chǎn)生一定程度的枯燥乏味感，不利于語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，因而教師在實際教學(xué)中便可以從充分調(diào)動學(xué)生好奇心和積極性做起，以學(xué)生興趣點為參考，助力于閱讀工作的開展[2]。例如筆者在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，就為同學(xué)播放了一段“蘇州園林紀錄片”，在紀錄片觀看中充分體會了蘇州園林的美，在心中構(gòu)建了一個飽滿的蘇州園林形象。然后筆者讓學(xué)生根據(jù)紀錄片內(nèi)容來尋找課文中與之對應(yīng)的文學(xué)片段，學(xué)生興致十足議論紛紛，對課文的閱讀積極性非常強，有效激發(fā)了閱讀興趣。

1.2 戲劇文學(xué)類

戲劇文學(xué)類作品在故事情節(jié)上較為豐富，學(xué)生的閱讀興趣相對較高，為了促進戲劇文學(xué)類教材的教學(xué)效果，讓學(xué)生積極自主的投入進閱讀學(xué)習(xí)中，加深對文章內(nèi)容及中心思想的理解，教師可以參考教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，通過趣味十足不同于傳統(tǒng)課堂文字教學(xué)的方式讓學(xué)生提升對文學(xué)作品的情感認同度，促進初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的顯著提升[3]。例如筆者在《皇帝的新裝》一文教學(xué)中，就為大家播放了一段和課文相關(guān)度較高的話劇視頻資料，然后組織同學(xué)上臺進行分角色朗讀表演，并鼓勵學(xué)生來添加一些動作。筆者班上平時便比較活躍的一名同學(xué)一邊讀一邊用夸張的表情和動作將皇帝參加游行大典的環(huán)節(jié)表演的活靈活現(xiàn)，大家被他逗得哈哈大笑，學(xué)生對此次教學(xué)活動的印象十分深刻。

1.3 散文游記類

散文游記類教材寫作方式靈活，文章趣味性較強，初中語文教材中節(jié)選的多數(shù)此類文章描寫精巧、細致優(yōu)美，想要提升此類文章的閱讀教學(xué)有效性，教師可以從帶領(lǐng)學(xué)生體悟其中情感、人物或細節(jié)描寫做起，讓學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，能將其中的描寫手法、詞匯、構(gòu)架等內(nèi)容深入理解，以便運用進自身的作文寫作表達中去。例如筆者在《背景》一文的教學(xué)中，便讓學(xué)生針對父親去買橘子時的一系列動作描寫如“探”、“攀”、“縮”等片段進行仔細閱讀和體會，筆者告訴學(xué)生：“父愛往往是沉默的，作者朱自清對自己父親的描寫樸實卻生動，平淡卻動人，相信在生活中大家對于自己的父親一定也有的體會，老師希望大家能帶著自己的感情去體會作者的感情。”，然后讓學(xué)生進行默讀，選出最能打動自己的詞句段落，將閱讀教學(xué)的感情融入工作良好落實。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，初中語文課堂閱讀教學(xué)工作是學(xué)生提升語文綜合能力的主要途徑之一，想要在一定程度上提升閱讀教學(xué)的有效性，相關(guān)教師需要依據(jù)各類不同文體來制定不同側(cè)重點的教學(xué)計劃，以學(xué)生為主體，通過各項能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動例如情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生閱讀、帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好語文基礎(chǔ)，促進初中語文教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]連國強.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（11）：62-62.

[2]許荷蓮.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（4）：63-63.

[3]孔慶紅.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].南北橋，2017（10）：9-9.

（作者單位：山西文水城鎮(zhèn)第六初級中學(xué)）