微課在小學高年級數學家庭輔導中的應用

鐘濤

摘要：為全面發展素質教育，提高學生的學習興趣，教師不僅要研究課堂，更要研究課后輔導。微課以短小、靈活、生動等特點受到教育者的廣泛關注。隨著網絡技術的發展，微課作為一種新的教育形式正悄然走進課堂并推動課堂教學進步。尤其是在小學高年級數學教學中，教師再將微課有效運用到家庭輔導中去，更能有效推動教學的進步與發展。本文研究者首先提出了微課所具有的獨特功能，再結合人教版小學高年級數學教學實例，深入分析如何促進微課在家庭輔導中的應用，最后闡明微課對提高教學效率以及教育教學質量的重要意義。

關鍵詞：微課;小學高年級;數學;家庭輔導

課堂教學是目前各學校開展教學的主要模式，也是最高效的教學方式。因為它可以根據教學目標對少到幾人、十幾人，多達幾十人上百人同時進行教學，能讓他們在短短的四十分鐘內獲取相同的知識，這是其他教學模式都無法實現的。中國古代大教育家孔子四處游學，走到哪里就席地而坐，開始講學，這其實就是最初的課堂教學。到后來，逐漸出現了私塾、學堂，這些都只是參與課堂教學人數的多少罷了。

課堂教學固然有效，但它會受到接受能力和專注度的影響。對于接受力強、專注度高的學生可能會在短時間內理解、掌握，但對于接受力較弱、專注度較低的學生就不一定了，畢竟每個學生都是千差萬別的，更何況每個學生都會有遺忘。但若要老師課后再去對每一位學生進行當面檢測或輔導，這也是很難實現的，更不用說進入到每個家庭進行輔導。微課作為一種新型的教學手段，融視聽于一體，打破了原有的課堂教學的時空限制，短小精悍、主題突出、任務集中。高質量的數學微課，以其生動性、實效性、便利性、高效性、先進性能給學生的學習增添一股時代氣息，極大地提高學生的學習興趣。教師可以通過微課這種輔導途徑，根據學情專為學生群體提供優質的輔導學習資源，打造屬于自己的“在線課堂”，調動學生自主學習與探究的積極性，并以其突出的針對性化解學習困難，提高學習成績，促進數學教學和學生能力的發展。同時，網絡學習作為未來社會主流學習方式，讓高年級學生及時接觸，掌握新型的學習方式也是很有必要的。

隨著現代科學技術的發展，我們可以將教學的重點和難點制作成教學視頻或flash課件傳到家長的QQ群中，請家長播放課件給學生。例如，在《小數除以小數》這一課的課后，可以制作微課，梳理回顧除數擴大多少倍變成整數，被除數也要擴大同樣的倍數、小數點如何處理、遇到被除數的小數位數比除數少的時候應該怎么辦，并歸納出計算方法，為學生再現知識的發生過程，明確關鍵概念或知識點，主動建構。在《長方體和正方體的表面積》這一單元，學生在求只有四個面、五個面圖形表面積時特別容易出錯。原因一，分析不清楚是求四個面還是是五個面;原因二，不清楚四個面是哪四個面，每個面是長乘寬還是長乘高、寬乘高。針對這些典型錯題，可以制作微課再現長方體正方體的表面積的意義、計算方法，特別是明確每一個面的面積是長乘寬、長乘高，還是寬乘高。然后把什么情況求四個面的面積，什么情況求五個面的面積的各種情況通過形象生動的微課視頻一一列舉，并且清楚展現每個面的面積如何算。在學完《多邊形的面積》這一單元后，可以通過微課，把所學過的平面圖形面積公式的推導過程用思維導圖的形式一一展現出來，使得學生明白所有平面圖形的計算都是由長方形的面積公式為基礎，正方形是特殊的長方形、平行四邊形通過剪拼得到長方形，兩個完全相同的三角形或梯形可拼成等底等高的平行四邊形，架構出多邊形面積的知識框架，理解知識點之間的聯系與區別，在后續學習《圓的面積》時，可以把圓的面積加入合適的位置，從而建立起全面的知識體系。在傳送課件的過程中，我們還可以向家長傳達幫助學生尋求素材的意圖，要求家長不斷反饋學生信息，以便對未來的教學進行準備。再比如：在教學了人教版小學六年級數學《比的應用》這一課時后，教師可以以“比的應用”為設計重點，帶領學生回顧關于“比”的知識，深化理解，促進運用。緊接著教師引出相關練習，如：1.氫和氧按1 ∶ 8的比例重量化合成了水。630千克的水含氫和氧各多少千克？ 2.A、B兩個數的比是5 ∶ 6，A數是10，B數是多少？由此，學生結合數學相關知識，完成練習，鞏固知識，拓展思維，增強學習效果。

大家都知道，這種融視聽于一體的學習模式是現代的孩子們都比較喜歡的一種方式。由于教學視頻或flash課件又是與課堂教學內容相呼應的，大部分學生自然能很快回憶起課堂教學中重、難點的解答方式。在微課的幫助下，學生在家自學的效率就會大幅度提高。同時，在這一過程中家長成為微課資料的傳遞者和課后輔導的協助者，為了自己的孩子，他們自然也會愿意積極參與到學生的學習中，認真記錄孩子的學習過程，積極發現問題并進行反饋，這無疑是有效彌補了課堂教學的不足。

因此，在小學高年級數學家庭輔導中巧妙地應用微課，更能有效提高我們的教學效率，提高我們的教育教學質量。

參考文獻：

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[2]肖安樂，微課在課后作業講評課中的應用[J]，新課程教學（電子版），2014（2）。

[3]錢勇，妙用“微課”破解課后作業講評的難題[J]，中小學信息技術教育，2013（10）。

（作者單位：陜西省鎮巴縣漁渡鎮中心小學）