淺析人文精神在中職語文教學中的應用

馮玲

摘要：將人文素養教育融入中職語文教學過程，具有加強學生情感感知與審美能力的重要意義。本文簡要分析了中職語文教學中培養學生人文素養過程中存在的問題，提出轉變教師教育理念、加強學生人文素養教育、課堂結合人文精神的解決策略，從而為學生的全面發展提供人文素養基礎。

關鍵詞：中職語文;人文素養

人文精神是人類的自我修養，它需要在各教育階段各學科的教學中潛移默化地滲透，讓學生逐步形成對人的尊嚴、追求、價值等精神文化的珍視，繼而成為具有全面發展的理想人格。人之所以為萬物的靈長，是因為人具有人文性，具有人類特有的精神文化。學校教育中，語文是滲透人文精神的最佳學科。本文嘗試性地將中職語文教學中的人文精神滲透教育作為研究議題，首先簡要分析人文精神在中職語文教學中的滲透現狀，繼而提出人文精神滲透的具體方略，以期為更加有效的中職語文教學提供參考性意見。

一、中職語文教學中培養學生人文素養的重要意義

中職語文教學中，培養學生人文素養具有增強學生感悟能力、提高學生審美能力的重要作用。在中職語文教育中注重學生的人文素養培育，使學生在擁有一定感悟能力的基礎上，強調悟善能力。悟善即學生結合自身的生活體驗去領悟作品中的真善美，從而實現本身品格的完善、情操的陶冶，加強對人生與社會的認知。教師重視語文教育中的人文素養，可以培養學生的審美能力，使學生的道德感也得到培養，達到語文教學事半功倍的效果。

二、人文精神在中職語文教學中的滲透現狀

綜觀目前中職語文教學中人文精神的滲透現狀不難發現，其滲透過程中仍存在諸多問題有待解決。首先，教師自身的人文底蘊有限。雖然社會經濟發展的步伐促使教師教育能力有所提高，但由于長期受傳統教育模式的禁錮，大部分教師固守已有的教育方式，鮮有教師以提高自身人文底蘊為目的進行自我能力的提升與進修，因此，教師自身人文底蘊有限成為了中職語文教學中人文滲透的主要障礙;其次，教育理念的認知存在偏差。傳統應試教育中“重考試，輕人文”的現象使考試成績成為學生、家長、教師、乃至學校唯一的追求目標，完全忽視諸如道德情操、審美情趣等人文精神，因此，高分低能的學生在我國各教育階段屢見不鮮;最后，語文課程設置不合理。雖然人文精神在語文教學中頗為重要，但有研究顯示，人文精神的培養時間僅占課程時間比例的5%，與分數直接掛鉤的知識講解等占據了課堂的大部分時間，因此，不合理的課程設置使人文精神的滲透難以推進。

三、中職語文教學中培養學生人文素養的策略

（一）把握教材的人文內涵

中職語文教材所選的內容尤其是文學作品，人文內涵十分豐富。有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國忠誠;有“富貴不能淫，威武不能屈”的氣節操守;有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣;有“君當做磐石，妾當作薄葦”的堅貞愛情;有“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的仁愛之道;還有“禮之用，和為貴”的寬容之心等等，這些 都已成為民族靈魂深處的精神支柱。今天人文精神又注入現代化的新鮮血液，如開拓創新、勇于拼搏、關愛他人、樂于奉獻、以人為本等等，使古老的人文精神更加豐富。如魯迅的深刻犀利、范仲淹的憂國憂民、毛澤東的以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志，這些有對人性的認識，有對真善美的執著追求……都可以成為學生人文素養的養料。語文教學就應該抓住這些最能調動學生審美情感的名篇佳作，來挖掘學生內心深處的人文關懷。

（二）轉變教師教育理念

在語文教學中強調人文素養，需要中職語文教師提高自身的人文素養，轉變教育理念，學習新型人文教育理念。例如，教師在教學過程中，要針對學生需求的差異性，引導學生學習人文精神。教師在教學過程中要起到引導學生的重要作用，教師需要尊重學生每個個體，落實“以人為本”的教育理念，幫助學生學習語文文化知識，提升思想道德水平。將人文素養融入中職語文教學，需要教師在采用新型教育理念的同時提高自身的人文素養，給學生提供積極正確的引導，反思學生知識接受程度存在差異的原因，從而調動學生培養自身人文素養的積極性。

（三）提升學生人文素養

語文教師在將人文素養滲透語文教學的過程中，需要針對學生人文素養欠缺的不同程度因材施教，糾正學生的錯誤觀念，幫助學生形成積極的人生態度，形成自身的人文素養。 教師在加強學生人文教育的過程中，可以使學生的思想得到豐富，產生對美好事物的感知力，從而提升學生的人文素養與精神。例如，教師結合《祝福》的課堂教學，向學生展示人性的多面性，使學生針對文章產生自己的思考，讓人文素養在這一過程中得到培養，從而實現中職語文教學培養學生人文素養的目的。

（四）重視課堂人文精神

在中職語文教學課堂中，充實人文精神的教學內容對于培養學生的人文素養具有重要作用。教師應將語文知識與人文精神進行結合講解，采用不同的教育形式提高課堂的生動性與趣味性，體現人文精神。教師需要提高自身的人文素養，掌握人文知識，為課堂人文精神的實現提供基礎。例如，講解《琵琶行》時，針對“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，讓學生體會白居易在當時情境下的同情與感慨，使學生的感情與文章融合，提高學生的思想境界，培養學生的人文情感與素養。

四、結語

學生的人文素養教育是中職語文教學過程中十分重要的內容。教師在轉變自身教育理念的同時，需要豐富課堂有 關人文精神的教學內容，從而提升學生的人文素養。在中職語文教學中培養學生人文素養，引導學生樹立正確的人生觀，能夠使學生成為社會真正需要的人才。

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（作者單位：商丘市幼兒師范學校）