優化初中物理實驗教學，提高初中物理教學質量

張宏基

摘 ?要：物理是初中階段非常重要的科目，以實驗為主，同時初中物理學習對學生也有重要影響，學生學好物理不僅僅可以提升自身的成績，保證自己能夠升入理想的高中，還可以為以后的學習打下堅實的基礎。眾所周知，物理很多理論都是通過做大量的實驗得來的，實驗教學是初中物理教學中的重要內容，是影響教學質量的主要因素。因此，想要提升初中物理教學質量，必須要做好實驗教學，提升實驗教學水平，優化實驗教學方法，不斷增強實驗教學質量。

關鍵詞：優化;初中物理;實驗教學;教學質量;提高

初中是學生學習物理最開始的階段，初中物理包含大量的知識點，理論知識比較復雜，學生理解起來有很大的困難。同時，初中物理教學也存在一定的問題，老師為了追求教學成績，忽視了實驗教學，學生受到老師的影響，也沒有注重提升自己的動手實踐能力。物理實驗有其本身的特點，跟理論學習有很大不同，但要求學生有一定的理論基礎，物理實驗教學效果直接決定了物理教學效果。基于物理實驗的重要性，初中物理教學中，老師要加強對實驗教學的重視，以學生為基礎制定合適的實驗教學方法，提高學生的學習興趣和學習積極性，增強學生的物理素養，最終提升物理課堂教學效果，實現學生的全面發展。本文主要分析了優化初中物理實驗教學的具體策略。

一、創新實驗內容，激發學生學習興趣

在初中物理課堂教學中，實驗教學的方法使學生對所學知識有了更直觀的理解和感受，通過對物理知識概念和規律的認知，以實驗的方式進行實踐操作，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。在進行實驗的過程中，教師會用到很多實驗器材，遵循正確規范的操作方法，以獲得最終的實驗結果。為了能夠更好地實現教學目標，達到創新實驗教學的目的，教師在進行實驗教學過程中可以創新實驗內容，拓展學生實驗思路，這種方法可以促進學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，也容易讓學生理解物理就在生活中。通過拓展實驗內容，一定程度上促進了實驗教學的創新。

例如，學習“影響導體電阻大小的因素”實驗中，這個實驗主要目的確定溫度相同的情況下，導線粗細不同、長度不同的時候，電阻大小關系。學生做完實驗之后，心中肯定會產生疑問：“為什么必須是溫度相同的情況下，溫度對導體電阻也會有影響嗎？”帶著這樣的疑問，老師可以創新實驗內容，讓學生做導體長度和粗細相同，溫度不同時的電阻變化的實驗。通過對實驗內容的創新，可以增強物理實驗的趣味性，增強對學生的吸引力，保證學生能夠積極地參與到實驗教學之中，增強教學效果。

二、用分組實驗代替演示實驗，增強教學效果

受到客觀條件的限制，很多學校初中物理實驗課上，老師都采用演示實驗的方法。演示實驗時老師或者學生代表代替全班學生實驗，大部分學生是觀察者，沒有進入到實驗中。這種實驗教學方法不僅不能吸引學生的興趣，還會降低教學效果，更不會鍛煉學生的動手操作能力。因此，初中物理實驗教學中，老師要創新教學方式，采用小組實驗的方法，提升實驗教學效果的同時也能讓學生的創造思維和物理實驗技能得到培養。老師要充分發揮學生的主體地位，提升學生的參與度，讓學生更加積極地投入到實驗中。學生實際動手操作可以滿足自身的好奇心，加深自身對知識的理解，培養創新能力。

例如，“探究電流與電壓和電阻關系實驗”中電壓測量實驗中，老師可以組織學生進行小組實驗。實驗之前老師明確實驗中的注意事項，讓學生熟悉電壓表的連接方法和刻度表示，知道電壓表的簡單結構。這樣，學生就會明白想要測量哪一部分的電壓，只需要將電壓表和那部分并聯起來就可以了。老師介紹完成后，可以組織學生進行小組實驗，小組內部每個學生都要做一次實驗，測不同部位的電壓值，小組內部成員相互對照，互相交流，探究正確的測量方法。分組實驗，可以讓每個學生都能獲得體驗的機會，大大提升學生做實驗的興趣，增強物理實驗教學的效果。

三、把信息技術引進課堂，模擬實驗環境

受到客觀條件的限制，初中物理實驗教學中有很多實驗不能完整地實施或者實驗效果不理想，大大降低了實驗教學效果。因此，初中物理實驗教學中，老師可以把信息技術引進課堂中來，對實驗環境進行模擬，可以實現物理知識的簡單化，提升教學效果。

例如，“探究產生感應電流的條件”實驗中，具體實驗之前，老師可以在網上搜索一些和電磁感應相關的視頻和課件，播放給學生，加深學生對電磁知識的理解。然后，做一個簡單的實驗介紹，告訴學生實驗過程中的注意事項等，然后要求學生開始實驗。這種方法不但能夠增強學生對知識的理解，還可以提升實驗教學效果。

總而言之，初中物理是一門實驗為主的學科，想要提升物理教學效果，老師必須要增強對物理實驗的重視，優化物理實驗教學方法，不斷提升學生的學習興趣，保證學生能夠集中注意力到實驗學習中，增強物理教學效果，不斷提升學生的物理水平，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]杜川.初中物理探究性實驗教學的有效性策略分析[J].讀與寫，2019，16（4）：196.

[2]陳孟春.淺談基于新課改背景分析初中物理實驗教學的優化[J].都市家教（下半月），2015，（8）：1-1.