新時期農村初中語文教學中滲透心理教育模式的實踐研究

陳從云

摘??要：初中階段，學生正處于青春期，容易產生負面影響。由于城鄉水平發展差異，農村區域的教師更應重視學生的心理教育。因此，本文基于心理教育模式和重要性，淺談新時期下農村心理教育模式的語文實踐，以促進學生的心理健康教育。主要立足于利用語文教材進行心理健康教育、在教學環境中進行心理健康教育、根據學習特征進行心理健康教育這三個方面，開展新時期農村初中語文教學活動。

關鍵詞：心理教育模式;初中語文;農村教學

引言：

經濟發展飛速，我國城鄉水平發展的隔閡一直存在，兩者之間的距離也在逐漸拉開，無論是教育距離還是地理上的方位，城鄉水平發展的差異一直存在，城鄉之間的各個區域有了不一樣的矛盾。國家對于改革農村教育的口號，一直有充分響應，為農村學生提供了很多便利，其中，恰恰忽視了學生的心理健康教育。同時教資力量的缺乏，導致學生不能好好地了解自己，對于自己的心理問題沒有及時糾正。

一、心理教育模式的概念和重要性

心理教育模式，即心理素質教育。運用心理學，去改變學生在內部環境下的不良心情。不良的心情擴大，負面情緒不及時制止，學生在日常行為中沒有受到正常的思想教育，會造成負面的社會影響，不僅是課堂上抑郁寡歡的地接受教育，而且學生在人際關系里也沒有很好地去處理。接受心理教育模式，為學生能夠在生活更加積極樂觀，更加冷靜地面對生活中的挫折和矛盾，讓學生漸漸變得自信，形成一個堅強又獨立的人格。保持學生思想活躍，這種積極的心情，能夠讓學生在未來的社會競爭中，更好地去適應外界的變化，去接受更多的所謂“壞”。讓學生能夠正確地做好自己，認識到獨特的我，從而具有一定的社會競爭力和良好的適應能力[1]。

二、新時期下農村心理教育模式的語文實踐

（一）心理教育模式在新時期農村的實踐現狀

地域差異，要讓一個接受專業培訓的心理教師去農村教學，事實上是很難實施的。受行業間經濟收入差異和生活水平等級的影響，這種不平衡的情況導致農村學生的心理健康教育，是很難得到滿足的。既然沒有水平相當的教師，在農村留任的教師，應該去思考如何提升現下狀況的學生心理健康水平，幫助學生去克服因為農村的教育背景而帶來的心理問題。

（二）心理教育模式通過語文教學的滲透方法

1.利用語文教材進行心理健康教育

教師要在語文教學內容中認識到其中蘊含的心理健康教育內容，從現有的教學工具里去幫助學生塑造優秀的人格。在中學語文課本上涉及到很多名篇，作者優秀的人格，值得學生們去學習。以名家作榜樣，教師要整合好教材，通過現有的信息，去幫助學生塑造更加堅韌的品格，克服心理自卑。在中學語文教材里，涉及到很多關于生命和思考人生的內容，教師在教學過程中，要讓學生樹立理想，堅定自己的信念，教師可以提醒學生為自己的理想每天設定一個小目標。在學文章時教會學生“窮不能移志”，不要因為貧窮而放棄自己的理想，培育學生面對困難永不退縮的品質。所以，為了使學生充分了解自己，認識自己完整的人格，抱著積極的思想接受教育，可以在語文教學中滲透心理教育模式進行教學。

2.在教學環境中進行心理健康教育

農村教師因為自己的專業限制，認為自己沒有能力去教授學生心理知識，其實也是一種不負責的教學態度。處于農村這個大環境下，教師應該重視心理教學模式在學科中的實踐。在教學過程中，教師要學會用自己的人格魅力去影響學生，在課堂上始終富有熱情，營造一個愜意的讀書環境，讓學生能靜下來學習，而不是讓學生背負沉重的心理壓力去學習。初中這個階段，是學生心理形成的重要階段，教師在教學時不以成績評價學生，要全方位地去看待學生，更多的是關注學生在學習過程中的學習態度和學習情感。農村教育環境確實很苦，學生因為各種原因沒有堅持上學，教師要考量好學生的各方面因素，調整自己在課堂上要傳遞的心理教育途徑。

3.根據學習特征進行心理健康教育

初中語文教師想著照搬前人的經驗是不正確的，因為語文教學的包容性，我們可以反哺于生活，反哺于心理健康教育。但是教師要針對現下狀況下的學生進行有意義的心理教學活動，才是符合教學目標的。幫助學生在學習語文的過程中，通過多元的教學活動，學好語文的知識，同時也獲得心理上的滿足。如，在初中語文的課堂上，教師要求學生在課前進行演講，題目不硬性規定，要求學生聯系生活講講自己或者講講身邊人。通過這樣的活動，教師能了解到學生的情況，也幫助學生樹立自信心，緩解唯唯諾諾發言的情況，還豐富了語文課堂的內容。新時期農村學生的教育狀況雖然相比過去提升教育水平，但是和城鎮之間的教育鴻溝該如何去縮小，需要我們去重視起來，應對這種情況，幫助農村學生去樹立健康的心理[2]。

結束語：

總之，心理教學模式在新時期下農村中實踐，尤其應用于語文課堂，讓學生在學習過程中吸收到的知識面更加廣泛，改進自己不良的學習心理。為學生解決一定的心理困擾，教師在不斷地總結和創新教學方法，結合心理教育模式，應用語文的不同方式進行滲透教學，讓學生們擁有更加積極的心理狀態。

參考文獻：

[1]趙珣.1對1數字化學習下的初中心理健康教育模式探析——以人大附中西山學校為例[J].軟件導刊（教育技術），2019，18（03）：53-56.

[2]張海鐘，盧毓鋅，彭肅，李明山.欠發達地區農村初中心理衛生與心理教育模式研究[J].河西學院學報，2005（01）：103-105.