妙用微課，培養小學生數學核心素養

龔繼光

摘要：在當前信息技術高速發展的背景下，在小學數學課堂靈活地使用微課進行教學，這樣將有效改變傳統教學理念，提高教學效率，使得學生對學習產生比較濃厚的興趣，可以提升小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；妙用微課；核心素養；小學生

在新課改的背景下，微課和核心素養是新課改中經常出現的詞語。其中，在新課程改革的過程中，核心素養是新課程改革的方向，而微課能夠輔助新課程的改革。用微課方式進行數學教學，不僅符合學生個性化的要求，還能夠滿足數學能力的需求，同時在培養學生數學核心素養中發揮著重要的作用。在運用微課進行教學的過程中，需要重視知識的遷移，對學生的數學推理能力進行培養；還需要重視知識內化，對學生的數學應用能力進行培養。

一、微課應立足課堂教學，培養數學運算能力

在對小學數學進行運算教學的過程中，傳統的教學方式只是對學習的知識和技能進行訓練，在這種情況下，教師沒有認識到培養學生核心素養的重要性。運用微課進行數學教學可以在對實際問題進行解決時提高學生自身的數學思維能力，不僅在培養學生數學應用能力中占據著重要的地位，同時還在培養學生創新能力中發揮著重要的作用。現階段，在運用微課進行數學教學的過程中，只認識到了學生自主學習的重要性，而對學生的運算能力進行了忽略。大部分的學生都會存在計算步驟正確但是得到的結果是錯誤的問題，其中主要的原因包括了四個方面：筆算的不準確；概念的不清晰；算理的不明白；口算的不熟悉。因此，在教師的微課進行設計的過程中，需要對設計的運算規律以及技巧進行充分的考慮，從而能夠在一定程度上促進學生運算速度的提高。在對微視頻習題進行設計的過程中，需要保證設計習題的層次以及目的，在對學生的解決數學問題能力進行培養的時候，就需要提供一題多解的思路進行培養。

例如，在六年級中，對“分數四則混合運算”進行微課教學的過程中，教師在對分數計算的微視頻進行設計的時候，可以將分數的類型包含互化、通分和約分三種形式，通過這些微視頻向學生展示四則混合運算的規律以及方式，這樣能夠在糾正學生錯誤的時候提供一定的幫助，還能夠有利于運算技能訓練進行加強，促進學生數學預算能力的提高。

二、微課應重視知識遷移、培養數學推理能力

在對學生的數學核心素養進行培養的過程中，學生的數學推理能力是培養的重要內容之一，其目的是為了能夠讓學生對學習的規律進行探索。在對小學數學進行微課教學的過程中，可以通過利用微視頻的方式對學生的推理意識進行提高，從而能夠在一定程度上促進學生推理能力的培養，促進學生學習數學知識效率的提高。

例如，在對“正確認識對稱、平移和旋轉圖形”進行教學的過程中，小學生的年齡段還處在初級思維階段，對這些旋轉和平移等抽象的數學問題還不能完全理解。在這種情況下，教師可以利用微課的方式進行教學，在對平移和旋轉進行展示的過程中，可以運用形象具體的動態畫面進行展示。然后再讓學生對平移和旋轉的規律進行總結。這樣不僅能夠促進課堂教學效果的提高，同時還能夠對學生推理能力進行培養。

三、微課應注重知識內化、培養數學應用能力

在對小學數學進行教學的過程中，數學應用能力在檢測學生數學知識中發揮著重要的作用，主要檢測的數學知識包括了統計、測量、認數等，同時在培養學生創新能力中占據著重要的地位。在對學生數學核心素養進行培養的過程中，數學應用能力也是培養工作的重要內容之一。因此，在對小學數學進行微課教學的過程中，教師需要認識數學知識內化的重要性，對學生的數學應用能力進行培養，這樣在解決數學實際問題的時候，可以融入所學的知識、技能以及思維方式進行解決，從而能夠促進解決實際問題能力的提高。

例如，在對“三角形內角和”進行教學的過程中，其中對于三角形內角和的概念是屬于比較抽象的，因此，首先教師需要讓學生對不同類型的三角形進行繪畫，然后再讓學生對不同類型的三角形進行剪拼、測量和計算，最后可以對三角形內角和的數值進行獲取。學生通過對三角形問題的歸納、分析、觀察和探究，可以對學生的想象空間進行開拓，讓學生形成數學轉化的思維方式。在運用微課進行教學的過程中，可以對各種三角形實物和計算三角形內角和的方式進行展示，通過微視頻的利用，不僅能夠增加數學課堂內容的樂趣，還能夠在一定程度上促進授課難度的降低，對學生的數學應用能力進行培養。

四、結語

在新課程的背景下，對小學數學課程進行教學的過程中，核心素養是教學的重要內容，教師在運用微課方式進行教學的時候，可以增加數學課堂教學的樂趣，這樣不僅能夠提高數學課堂的教學效果，還能夠促進學生核心素養培養工作的開展！

參考文獻

[1]安磊.基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略研究[J].學周刊，2019（30）：31.

[2]陸松發.試論小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].學周刊，2019（30）：71.

（作者單位：江西省樟樹市大橋下汽張家小學）