環境浸潤心靈 文化滋養精神

張松柏

摘 要：班級良性發展的最高境界就是以文化人以文育人，增強學生的文化自信，促進學生全面發展。好的班級文化就是凝聚班級力量的精神支柱。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化、潤物無聲的。良性的班級文化是一種隱形的教育資源，具有潛在的育人力量。作為班主任是班級文化建設的主要設計者和實踐者，進行有效地班級文化建設是班主任的職責所在。

關鍵詞：班級文化;實施策略

一、班級文化的內涵

所謂文化是指人類在社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富和精神財富的總和，包括世界觀、人生觀和價值觀等意識形態，這里特指精神財富。班級文化是指班級在學習、生活中形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它自覺或不自覺的通過一定的形式融合到班級同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良性地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。

二、班級文化建設的實施策略

班級文化設計與建設，重在實施建設，但始于設計。通過環境營造、制度制定，班風學風、班訓、班歌、班旗、班徽、班級口號、班級公約等的外在表達，引領學生的目標追求、價值取向和行為導向，從而提升到精神文化層面。

1.班級行為文化建設。是指教室環境建設和文化氛圍的營造，主要指標語和口號的擬定、室內物品擺放、衛生打掃和保持等。在教室的布置過程中要體現出凈化（衛生干凈）、美化（美觀大方）、育化（教育影響）和文化（班級特色）的特點。教室是學生學習、生活、交流的主要場所，是老師授業、解惑、育人的主陣地，是師生情感交流的主要舞臺，好的環境能給學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的情感。促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

一是創建良好的班級理念。班級理念是班級發展的方向和目標，在理念的確立和建設上既要高瞻遠矚，又要適合學生實際。班級理念體現在“班訓”和“班級發展目標”的確立，班訓主要是對學生共同遵守的基本行為準則與道德規范的指引。班級目標是班級發展方向。同時要確立“班級誓詞”“班歌”“班徽”“班旗”“班風”“班級口號”“班級公約”“班員形象”和“班主任寄語”等。這些都讓全班同學共同思考、共同設計、共同決定，并制作成班牌懸掛在教室門口的醒目地方。學生每天出入時面對班牌，不斷提醒、不斷告誡、不斷勉勵，從而起到“潤物無聲”的作用。

二是精心布置教室空墻壁。進入新的教室或新學期的開始，首要任務就是布置教室、辦黑板報和辦文化墻。面對每一面墻和每一個角落，力求讓它們煥發出新的生命。通過群體力量，進行精心設計和制作，在班級理念的引領下把一切利于學生發展的、催人奮進的、高尚的、勵志的內容呈現給學生。在教室墻壁空白處懸掛名人名言標語、班訓;制作班級“全家福”（班級合影）;制作由學生與親人及班主任合影組成的“感恩墻”;前后黑板上方制作勵志標語，以及班主任和科任老師的“寄語”、“班級公約”和懸掛張貼各類表格的“公示欄”等。教室后面的墻壁上可以是“榮譽區”和“學習園地”，將班級在學校開展的各類活動取得的個人和集體的獎狀貼在上面，使榮譽伴隨學生度過每一天，直到畢業。

2.班級精神文化建設。馬卡連柯“前景教育”思想認為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家，使大家心往一處想，勁往一處使，當這種局面形成時，這個集體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以，在班級精神文化建設中要特別注重提升班級的凝聚力和集體榮譽感。它是班級全體師生共同認可的價值觀念、道德標準和行為規范的方式，是班級文化的升華和內在精神，是班級發展的核心和靈魂。

一是形成班級凝聚力和集體榮譽感。班級精神是學校文化的集中體現和傳承，是被師生認同的群體意識精神力量，是班主任和所有師生在長期教育過程中積淀起來的，是班級管理和良性發展的內驅力，是核心、是靈魂、是一股強大的無形力量，使學生在無形中受到巨大的潛移默化的教育、制約和激勵作用。

首先班主任要掌握全體學生帶有共性和個性特征的問題，有針對性地提出管理和建設的方向和策略;其次，要選拔和培養具有責任心、強有力的班干部隊伍，在各種活動和制度的執行過程中能率先垂范，起到先鋒帶頭作用;再次，在班級發展中找到一個突破口或一個抓手。比如學生作業的抄襲現象或考試作弊等，提出近期或長遠的管理措施，逐步內化為每個學生的品質和人格，成為前進的精神動力。

二是通過參與活動形成班級凝聚力。學生只有在參與各項活動中才能使集體思想和凝聚力形成。只有在活動的參與下、競爭下、感召下，提高學生的思想修養，培養習慣和興趣，促進學生之間的尊重和協作，升華為集體的情感和精神力量。比如參加校運會、廣播體操比賽、藝術節、籃球賽和各種表演、演講、辯論大賽等，大家各盡其能，同時為班級爭榮譽。這樣就形成了班級的凝聚力和班級發展的內驅力。

三是培養學生以人為本、誠信做人。學生在校發展是一種“全人教育”，在開展課堂教學，提高學生成績的同時要培養學生的品德與修養，激發和喚醒他們的夢想和求知欲，才是教育的成功所在。要在家庭、老師的言傳身教中去感化和教育學生，利用各類節日和各種主題班會，使學生學會去關心集體、家鄉、國家和民族。班主任就是學生的楷模，言談舉止對學生起到巨大的感染力，我們自己要身體力行、以身作則，同時要教育和引導學生誠實做人、誠信處事，這是教育“使人成其為人”的本質與真諦。

班級文化建設是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。只有不斷發掘、學習、思考和創新，才能使班級文化與時俱進，日趨完善和貼近學生思想，起到指引行程、約束行為、改變思想、養成習慣，發揮文化育人的有效作用，真正做到“環境浸潤心靈，文化滋養精神”。

參考文獻

[1]張海芳.校園文化視角下的班級文化建設理論與實踐探索[J].新校園旬刊，2014（8）：68-68.