創(chuàng)設問題情境，激活高中政治課堂

陳紫燕

摘 要：中學政治作為學校基礎教育階段的必修課程，承擔著培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的重任，在高中政治教學課堂中開展促進學生探究學習的相關研究和實踐，是推動課程教學改革的突破口。在課堂教學中，創(chuàng)設問題情境，用問題組成能力主線，對充分發(fā)揮教師的導學作用，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐，都是行之有效的方法。

關鍵詞：問題情境;方法;手段;原則

隨著高中課程改革的深入推進，如何通過創(chuàng)設合理的問題情境，提高政治課堂的實效性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的能力，是我們每個高中政治老師需要認真思考的問題。問題情境是指教師有目的，有意識地創(chuàng)設各種問題情境，促使學生從提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，開拓思維，研究問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使每個學生產生一種積極的情感體驗，渴求新知識，增強探索客觀世界的欲望，對學習的熱愛。本文將從本人的教學案例入手，結合二十年的教學實踐，談談如何創(chuàng)設問題情境，激活高中政治課堂。

一、創(chuàng)設問題情境的方法

1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

政治教學不僅要考慮學科自身的特點，還應遵循學生認知的規(guī)律，設計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境，讓學生從已有生活經驗出發(fā)，與現(xiàn)實生活密切結合，政治課堂才是活的，才富有生命力，從而激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。如在上《收入分配與社會公平》一課時，我用三則招聘啟事導入新課：A店：80元/天;B店：底薪40元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取20元傭金;C店：0底薪，每推銷出一套學習軟件可抽取30元傭金。讓學生思考（1）如果你是老板，你更愿意采用哪種分配方式？（2）你更愿意到哪間店工作？為什么？由于每個學生生活經歷不同、看法不同，學生就能開拓思維，各抒己見，在此基礎上，教師接著提問，這個問題與本課內容有什么關系？從而使學生產生學習本課內容、探究正確答案的強烈愿望。

2.聯(lián)系時事政治創(chuàng)設情境。

高中政治教學的一個重要目標就是要引導學生形成正確的三觀，深化學生的愛國主義情感教育。在教學內容中適當?shù)囊詴r事政治為背景設置情境，可以引導學生關注國內國外大事，增強責任感、使命感，深化愛國熱情。例如教學《我國外交政策的基本目標》內容時，筆者用最近全世界都在關注的中美貿易戰(zhàn)的相關新聞創(chuàng)設問題情境，向學生闡釋了這一事件的深厚背景和政治意義，引導學生思考未來趨勢以及肩負的責任，激發(fā)了學生的愛國熱情，提升了課堂教學的實效。

3.通過探究活動創(chuàng)設問題情境。

在教學課前或課后，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生走出課堂，走進社會，在活動中由學生自己去探究，這樣有利于培養(yǎng)學生的社會實踐能力和探究精神。例如教學《政府的責任：對人民負責》時，我讓學生課前去了解收集2018廈門市政府為民辦實事的材料，并在課堂上展示，并設置了三個不同層次深度思考的問題，引導學生討論，讓學生在探究中從感性認識上升到理性認識，從而自主得出結論。

總之，創(chuàng)設問題情境的方法很多，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，激發(fā)學生好奇心、引起學生學習興趣，才能使學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高，引導學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

二、創(chuàng)設問題情境的手段

1.運用多媒體創(chuàng)設情境。

多媒體在課堂教學中的應用可以增強學生的直觀感和體驗感，激發(fā)學生學習興趣。例如教學《傳統(tǒng)文化的繼承》時，教師就可以在課堂教學中展示我國傳統(tǒng)文化的博大精深和深厚的底蘊，使學生深化對知識的理解，增強學生的民族自豪感和自信心。

2.運用多媒體拓展空間。

政治教學如果僅僅局限于課堂內，學生難以有感性的認識。例如教學《政府的責任：對人民負責》時，我讓學生課前分組，以小記者的身份去采訪一些政府部門的工作人員，并將采訪的素材制作成課件到課堂上演示，這樣就使每個學生都能身臨其境，突破了課堂教學時間和空間的限制，拓展了學生的思維領域。

三、創(chuàng)設問題情境的原則

1.科學性原則。高中政治課堂創(chuàng)設問題情境要根據教學目標和學生的實際，設置難易適度的問題，接近學生思維“最近發(fā)展區(qū)”的水平，使學生跳一跳能達到，不同層次的學生都能有回答問題的機會和分享成功的喜悅，從而激發(fā)學生思維、增強他們的自信。

2.啟發(fā)性原則。在創(chuàng)設情境時，要能激發(fā)學生思維的沖突、造成一定的懸念、激發(fā)學生的興趣。例如，在導入新課時，可以在新舊知識結合點上創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的認知沖突，為教學目標的實現(xiàn)打好基礎。

3.互動性原則。“教”和“學”之間是整體性的活動，師生之間相互聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展。如果只是教師問、學生答，學生的思維就會被限制，難以產生思維的火花。問題情境的創(chuàng)設應有利于學生自己提出問題、分析問題，形成師生互動、生生互動的和諧局面，以產生思維碰撞，互相啟發(fā)、引導，從而達到提高教學效果的目標。

總之，教學的藝術性體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上。創(chuàng)設問題情境增加了學習的現(xiàn)實性、趣味性、互動性。我們每個政治教師要切實轉變教學觀念，認真鉆研改革的途徑，讓高中政治課堂煥發(fā)創(chuàng)新的活力，激活課堂。

參考文獻

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