新時代英語教育現狀探究

王麗艷

摘 要：隨著經濟全球化的不斷發展，對我國的外語技術人才的標準也相應地變得更高了，而高職院校是我國培養技術人才十分重要的院校，高職英語教育在這樣的背景下得到了更快的發展，高職院校學生的英語能力也成為了現在社會對高職院校學生評價的一個標準。因此，在這樣的時代背景下給高職院校英語教育帶來了機遇，也帶來了挑戰，高職院校要想要更好地發展下去就需要順應時代發展的腳步，不斷地創新教育觀念，改變高職院校的英語教育模式，不斷地適應現在時代對高職院校英語教育發展的要求。因此，本文主要研究新時代下高職英語的現狀以及如何對高職院校英語進行改革創新，以更好地促進時代的發展要求。

關鍵詞：新時代;高職院校;英語教育現狀

高職教育是教育領域十分重要的環節，而英語教育在高職教育中是十分重要的，那么要想要在新時代下更好地發展高職英語教育，就需要將高職英語教育作為高職教育的重點進行改革。而高職院校必須要適應時代的發展，接受英語教育改革的挑戰，積極地轉變英語教育發展模式，培養符合時代發展需求的高職英語人才，促進高職英語教育的發展。

一、新時代高職英語教育的現狀

（1）高職院校學生英語基礎差異大

目前我國高職院校的學生來源主要就是兩方面的。一方面就是通過高考升入高職院校的學生，這部分學生的英語基礎相對來說是比較不錯的，所以在學習英語的時候可能就會比較的容易。還有一部分學生是來自中職或者是技校的學生，這部分學生由于沒有接受到正規的高等教育，所以相對來說英語能力就會比較差，那么在學習英語的時候可能就會比較的困難。通常來說正常高中畢業的學生能夠掌握三四千的英語單詞，掌握基本上的英語語法以及具備基本上的一些英語交際能力。但是中職院校或者是技校的學生由于沒有受到過高等教育，所以相對來說其英語能力就比較的差。因此，如果在現在的高職英語教育中對不同來源，不同基礎的學生采用同一種英語教學方式，設立同一個英語學習目標的話，就會造成基礎較好的學生學習不到多少知識，并且對英語學習的興趣也不高的。而英語能力比較差的學生就會因為沒有多少英語上的基礎造成相應地英語學習上的困難，進而也可能會影響到學生的英語學習興致。

（2）高職院校對職業英語教學不夠重視

高職院校目前來說對職業英語與基礎英語的區分是十分不明顯的。在高職院校中對英語的要求就是以主要的職業上的應用為目的，只要能夠滿足職業發展上的應用就可以了，只要能夠在就業期間滿足自身工作的需求就可以了。但是在現在的高職院校英語教育中普遍認為高職英語職業教育就是基礎教育的縮減，基礎英語教育是職業英語教育的基礎，所以現在的高職英語教育主要就是以基礎性的教育為主要的教育內容，沒有對高職院校的基礎英語教育與職業英語教育設置明確的發展目標，因此，也就是說現在高職院校的英語教育無法更好地滿足現在社會對高職英語的發展目標。那么為了更好地發展高職英語教育就需要相應地高職院校在英語教育中設立職業英語教育的目標，以更好地發展現在的高職院校英語教育專業。

二、新時代下高職英語教育的有效策略

（一）關心高職學生的學習

一個班級是一個集體，也是一個大的家庭，每個人都在其中扮演著重要的角色。教師的存在就如同是一個集體一個家庭的主力，需要做到平等的對待每個學生，對每個學生都要有針對性的進行學科的輔導和心理上的激勵，讓學生心里感覺到老師是愛自己的，老師是關心自己的，老師是愛護自己的。老師需要讓學生真切的感受到他是非常希望學生能夠成為一個學習品德都非常優秀的學生的。這是老師對每個學生的期望。正是因為來自老師愛的關懷，才更加能夠激勵學生去更加努力地學習，從而使教師更容易進行課堂教學。

（二）轉變高職英語教學方式

在進行高職英語教學工作之前，合理的適當的課堂教學方法有利于創造輕松的教學氣氛，有利于提升教學的質量和教學的效果。那么生活話題教學法與其他的教學方法相比，這種方法更容易引發學生的學習興趣，有利于學生更好的接受知識，有利于緩解學生的課堂緊張感，有利于更好的將學生帶入到課堂中。比如，教師在上課之前可以和學生聊聊最近在看哪些書、今天有那些開心的事情、最近同學們的心情怎么樣，這種與實際生活非常接近的話題能夠引發學生的溝通欲望，讓他們更加輕松的將自己帶入到課堂中。有利于增進學生和教師之間的感情，增強學生和教師之間的情感，讓學生和教師之間產生同樣的語言，吸引學生在課堂上的注意。進而促進學生的學習速度。

（三）創新高職英語教育模式

問答教學法是指教師以提問的方式幫助學生回憶以前的知識學習新的知識的方式。這種問答教學法一方面可以幫助教師在一定程度上掌握學生上節課的學習情況，從而更好地對教學進度方法等作出調整。這是一種英語上的創新教學方式。另一方面，教師通過對上節課知識內容的提問更好地將學生帶入到本節課的學習中，把上節課的內容與新知識更好的進行銜接，使學生更加易于接受新的知識。例如，上一節英語課的內容是對nothing和something的學習了解。那么教師在進行新知識的學習之前，可以拿一個不透明的裝著糖果的盒子，然后讓學生們使用上節課學習的單詞去猜測盒子里有沒有糖果。如果學生猜對了就把盒子里的糖果獎勵給學生。問答教學法有利于學生越來越喜歡學習英語，更好地發揮學生的創造性，也能很好的調節英語課堂的氣氛，進而提升英語教學的效率。

（四）多樣化英語教學

對于高職生而言英語是一門相對困難的語言學科，學生在實際的英語課堂上提不起對英語學習的樂趣，也就無法進行英語知識的學習。所以英語老師務必要設計好英語課堂教學方案，在課堂上利用情境教學的方式給學生設置一個有趣的活躍的學習氛圍，促使學生時刻維持著對英語課本內容的樂趣和熱情。以便教師更好的進行課堂教學。另外情境教學法還可以協助教師調節英語課堂氛圍，讓學生越來越喜歡學習英語。例如，在學習“I am watching TV ”一課時，老師為了能夠讓學生能夠輕松的掌握 am /is/are+動詞ing這樣現在進行時的用法，可以利用情境模擬的教學方式給學生創設情境對話，促使學生融入到場景中。老師問：What are you doing now？學生可以回答現在正在做的某件事情，如：I am eating lunch.一般情況下動詞后面加上ing的形式就可以表示正在做某件事。這樣的情境教學法能夠使學生更好的學習英語知識，提高學生學習英語的效率。

（五）網絡教學法提升教學效率

在信息技術發展的如此迅速的當下，各個學校的英語課堂逐步引用了互動網技術和多媒體教學設施，這些教學工具能夠協助英語老師把英語課本中的知識要點轉換成形象的動畫、視頻和語音，給實際的英語寫作教學增添色彩。而且在英語寫作課上使用多媒體和互聯網技術能夠靈活的調動課堂氣氛，吸引學生在課堂上的專注力，挖掘學生在英語課堂學習的潛力，從而增強學生的英語學習能力。舉個例子來說，在學習“I am more outgoing than my sister”一課時，老師可以用互聯網技術把英語課本中的內容用動畫人物的形象和性格用動畫的方式向學生展示出來，可以使教師高效的進行英語課堂教學。

結束語

在實際的應用教學中，如果教師一味地使用原始的課堂教學方式，那么就無法與現今的高職英語教育課堂相適應。一節成功的高職英語課堂不僅需要學生的盡力配合，更加需要教師對整體課堂教學方案的合理設計，對課堂教學活動的精確選擇。課堂教學法在高職英語教學中能夠有效的提升學生的學習質量。在高職英語教學中，效果比較好的教學方法也有很多。教師需要根據實際情況合理的選擇教學方法，才能更好的提升學生的學習質量，提升教學的效率。

參考文獻

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