高三后階段物理科小組合作復習的實踐

范邦祿

摘 要：高考將近，從模擬考試的情況來看部分學生對基本知識和基本能力的掌握還沒有達到高考的要求，簡單題丟分，難題有無從下筆，對所學的知識不會運用，分析問題的能力不足。二輪復習結束后，復習的效率進入了一個瓶頸，感覺到無法再提升。為了突破復習中這一瓶頸，大部分學生都認為在現階段的復習中老師不要再統一講課，現階段每一位學生的需求都不一樣，統一講課很難滿足學生的需求。在老師的建議下，后階段的復習進行小組合作式復習，大家取長補短，互相提高。

關鍵詞：小組合作;高三復習

一、高三后階段物理科復習面臨的問題及原因

進入五月份，高考復習的第二輪接近尾聲，但是從模擬考試的情況來看大部分學生對基本知識和基本能力的掌握還沒有達到高考的要求，存在眼高手低的情況。在考試中簡單題丟分，難題有無從下筆，對所學的知識不會運用，分析處理問題的能力不足。整個二輪復習結束后，學生的知識能力和復習的效率好像進入了一個瓶頸，感覺到無法再提升。就其原因還是學生的基礎知識不牢固，沒有形成完整的知識體系，不會把所學的整體知識用來處理和分析問題，整個復習過程中“只見樹木，不見森林”。做題時將知識割裂開來分析問題，沒有把知識綜合、聯系的看待問題。

為了突破復習中這一瓶頸，全班同學在老師的指導下，重新審視自己的復習。大部分學生都認為在現階段的復習中老師不要再統一講課，現階段每一位學生的需求都不一樣，統一講課很難滿足學生的需求。在老師的建議下，后階段的復習開展小組討論與交流，進行小組合作式復習，大家取長補短，互相提高。

二、突破高三后期復習的對策

經過老師和學生的共同分析，大家都認為要想在有限的時間里提高復習的效率，可以通過小組合作的形式進行復習。大家可以在合作中取長補短，發揮自己的優勢，對于自己優勢的知識板塊在小組中可以作為該知識板塊的小老師，與同小組的成員交流、分享學習方法和體會。自己的短板知識，虛心聽取別人的指導，及時消化吸收，利用他人的長處補齊自己的短板。

小組合作復習要達到上述的效果，必須要做到以下幾點：

1.合理分組

在指導學生分組時要遵循自由、民主的原則，老師適當的干預，同小組的成員知識能力要有互補性。完全由學生自由組合很容易形成強強聯合，大家都想與班上成績最好的學生同一小組，這樣會導致有些小組所有成員都沒有明顯的優勢，小組的交流討論很難進行下去，無法實現小組合作復習。這兩種小組老師都要指導他們合理搭配，取人之長，有團結互助的精神。小組成員4到6人為宜，同一小組中有不同優勢的成員。例如有一個自由組合小組成員有張富杏（綜合能力強，基礎知識扎實）、林雯龍（數理結合能力強，基礎知識扎實）、于石龍（綜合能力強，基礎知識扎實）、呂曉微（分析綜合能力強，基礎知識扎實），他們小組特點就是強強聯合，互補性不強，復習效果不好。在老師的指導下，讓張富杏和于石龍到其他不同的小組，讓林雯龍、呂曉微加上莫鈺勝（力學部分知識好，電學知識薄弱）、陳楊煬（做題快，得分率高）組成一個小組。這樣搭配更有利于他們小組成員的討論與交流，取到互補的作用。

2.制定復習計劃、明確復習任務

小組的復習計劃要根據小組成員的特點和需求來制定，計劃中要做到四有：有時間安排、有預期目標、有任務、有負責人。如上面提到的林雯龍這一小組一周的復習計劃如下：

他們的復習計劃有時間安排，有復習的具體內容，有目標，有負責人，可操作性強，是一份較好的復習計劃。但是也存在一些問題，如用一節課的時間很難討論完太大的問題，如“如何進行動能定理和功能關系的運用？”這個問題一節課討論不完，無法深入討論，建議把討論的問題定小一些，每節課就完成一個知識點或一個小專題即可。學生制定的計劃有的內容重復、有的問題討論過多、有些問題討論不夠深入、有些偏離考試大綱等。所以，每一個小組的復習計劃老師都要看過，提出意見，對不合理的安排提出修改建議。這樣才具有針對性，才能讓小組成員取長補短，真正做到在有限的時間里提高復習效率。

3.小組合作復習的形式

各小組根據計劃進行復習，學校提供合適的場所。我班分成10個小組，一共56人，我們充分利用兩間年級老師集體備課室和本班教室，每間備課室安排兩組，教室安排6組。各小組復習形式多樣，有的由主要發言人發言，其他成員補充，有的利用多媒體展示然后討論，有的輪流發言等。有些小組組織得很好，順利開展，達到預期目標。也有些小組由于準備不充分，對問題的討論不夠深入，只是泛泛而談，達不到預期復習的效果。學生開展合作復習，老師并不是閑著無事可做，老師要不停的巡視各小組，對存在的問題及時指導，有時還要參與學生的討論。老師的任務比統一上課還要多，還要忙。所以開展小組合作復習老師也要有充分的準備，對學生存在的難點要提前了解，充分備課，才能高效的應對學生的各種問題。

三、小組合作復習效果及評價

我們班是從市三模成績分析之后（5月2日）進行小組合作復習的。從開始到現在已經是第三周時間了，從學生的交流討論來看，學生的理論水平和知識應用能力比之前有一些提升。如莫鈺勝同學，他之前電路動態分析的題目分析不清楚，通過小組成員的幫助，他現在能夠獨立分析一些簡單的電路問題。他能夠用普遍聯系的觀點看待問題，體會“牽一發而動全身”的動態分析過程。他對自己的復習效果評價很好，喜歡這樣的復習形式，他還希望老師經常參與小組的討論，希望得到更多的幫助。通過近三周的復習，從5月17日下午的周測（每周理綜選擇題專測）來看，選擇題的得分率比市三模有所提高。部分學生在之前薄弱的考點題目上得分有提高。

通過近三周的小組合作復習，大部分小組討論熱烈，對問題的討論深入，能夠解決了一些問題，效果明顯。但是也有個別小組組織不好，對計劃的落實不到位，個別成員發言準備不足，沒有達到預期效果。尤其是成績差的學生，感覺哪里都不會，自己不敢發言。其他成員想幫助也覺得有心無力。對這部分學生老師也要積極評價，盡可能發現他們的閃光點，從最簡單的問題入手，盡量讓他們嘗到小組合作的甜頭，感受成功的喜悅，讓他們參與到小組復習中來，才有可能得到提高。

四、小組合作復習階段性小結

從為期近三周的復習效果來看，小組合作復習有利于提升學生的能力，有利于學生綜合素質的提升。通過小組成員對物理問題深入的交流討論，有利于形成物理觀念，讓學生會運用物理思維分析、處理生活中的問題，讓學生的科學思維得到培養。通過復習計劃的制定與實施，讓學生學會科學探究，學會學習。同時也讓學生學會承擔責任，讓學生的科學態度與責任得到培養。小組合作復習不僅能夠在有限的時間里提高自己的復習效率，從容面對高考，更重要的是在合作復習中學會學習、有責任、有擔當，全面提升個人的品質，讓自己得到全面發展。

參考文獻

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〔2〕陳爭，于璐.小組學習在日常化學教學中有效實施的策略〔J〕.化學教育.2007，（3）：28-30