做走心的班主任

摘 要：我定的這個題目源于學生在高考完后給我發的一條短信：非常感謝藍文斌老師對我們班走心的栽培，我們班全體同學都看在眼里記在心上。“走心”我理解大概是用心工作，能觸動學生心靈的意思吧。對每屆學生，傾情陪伴他們從入學到畢業，我意識到班主任能成為學生健康成長的巨大力量。

關鍵詞：影響，培養，“走心”

作為班主任，收獲不僅僅有學生畢業取得優異成績，更有學生對班主任的信服和敬佩。教師節學生集體為我唱一首《父親》，畢業時全班同學送給我的紀念相冊封面寫的“桃李無言，下自成蹊”，學生金榜題名后發給我的：“親愛的藍爸，能成為您的學生我很開心，覺得自己很幸運，能夠遇見一個這么好的老師，那么盡職盡責，如父親般的溫暖著我們，感謝您能陪伴我們度過18歲的青春。”，這每一幕都令我感動。老師不僅教書更要育人，不僅要管好學生，更要有深深的情感付出，去影響學生的內心，讓他們在愛的陪伴下健康成長。如果說我這些年班主任工作是成功的，那么我主要是做了以下幾點：

一、用身影去影響學生

之前做班主任的班級都是平行班，學生較之重點班的同學，自覺和行為習慣沒那么好，要管好確實花費很多心血。前幾年，學校還沒施行教官參與的準軍事化管理制度，學校當中存在較多的學生抽煙、爬墻外出打游戲、男女同學交往舉止過密等不良現象，學生自習課時有吵鬧，學習風氣沒現在那么好，班主任的管理壓力比較大。只有班主任引導學生將主要精力放在學習上，保證學生有安靜良好的學習環境，學生才少在其他方面出問題。那時候，只要沒有安排老師下班的自習課，我都盡可能的親自去坐班，讓學生經常看見班主任，踏踏實實的靜下心來學習，這樣逐漸培養了良好的學風班風。

二、細化管理制度，培養得力班干

班主任有家庭和孩子要照顧，要留有自主時間去學習發展，不可能時刻都在班里管學生。我們還要培養學生自主管理能力，給學生發展的空間，鍛煉才能。對班級，我施行值日班干制度。具體做法是這樣：我讓同學們至少選出14名班干，將班干按兩三人一組分成7組，每組負責一周的一天，在值日班干記錄表里記錄從早自習開始同學們的學習紀律表現和宿舍內務等情況。沒有老師的自習課，班干會進行巡班，提醒看課外書或者睡覺的同學。在值日完的第二天早讀前，利用兩三分鐘的時間到講臺進行總結，并給同學們送上鼓勵的話，然后將總結表交給班主任。每周日晚，輪值班干會將一周大家的學習生活表現進行匯總，并以PPT的形式呈現。我會根據值日反饋，對比較大的問題親自做思想教育工作，及時規范。這樣做以后，班級發展很快奔向優秀的快車道。每個班干都不是一個虛職，不會出現班長大包大攬的情況。每周都有記錄和監督管理，特別是可以到講臺發言，極大鍛煉了學生的膽量和口才。我的班干即使很多之前沒擔任過，但每周有機會到講臺面對大家發言，就會變得自信。施行這樣一種管理模式后，班干不會覺得不敢管，管不了，工作還是比較輕松，每日的總結給班級營造了積極向上的輿論氛圍。

三、給學生微笑，做走心的班主任

我們的學生都是寄宿，每周只有星期天下午半天的自由時間，大部分的學生不能回家跟父母團聚。在中學，學生見班主任的時間遠遠多過見自己的父母，我們班主任就是學生的半個家長。作為孩子，肯定希望自己的家長對自己寬容有愛，有愛陪伴的孩子，人格才可能健全。學生在學校會面對成績的壓力，特別高三越來越瘋狂的備考模式，會壓得學生喘不過氣。他們會面對青春期成長的各種煩惱，父母不在身邊，需要有人理解和開導。平時碰到同學們，我會微笑的跟他們打招呼，走進班級，給他們投以親切的目光。我在講臺上講話很少強調紀律，都是表揚學生一段時間來的良好表現，說一些鼓勵學生的話。如果非必須的任務布置，班會上講的話不能得到同學們的掌聲或者點頭認同，我盡量不發言占用同學們的學習時間。很多同學說，聽完班主任的講話，心情很舒坦，對未來更樂觀豁達。

對待學生平時的考試成績，我不過分關注，我一直強調考試首先是為了檢測以往學習的內容，更重要的是讓學生有改正糾錯的機會，做好考后分析總結，是為了下次不出錯。這樣讓同學們不容易受一時的成績打擊，更有信心學下去。

學生在校學習非常辛苦，特別到高三很容易乏悶疲倦。為了調動同學們的情緒，讓學生有機會表達，促進學生間心靈的溝通。我讓同學們在每周日晚讀時間開展“開講了”主題班會，讓同學們輪流單獨主講，內容自定：從同學關系，家庭成員關系，自己的成長分享，讀書分享等等，每個學生都有自己的故事。班會時，我在下面傾聽，學生講完，我會簡單點評，給予肯定。我映像比較深的是兩位同學一男生、一女生，講到的他們跟爸爸的關系問題。女生說，她爸爸是他們兄弟姐妹中最小的一個，也是最不受重視的，爺爺沒讓他讀高中。爸爸現在性格偏激，在村里不合群，對媽媽不好，會經常打罵媽媽。女生很不喜歡爸爸，就希望自己考個好的大學，將來照顧好媽媽，不理爸爸。待學生回到自己位置的時候，我就到講臺說：“可以看到我們今天的主講者非常開朗和獨立，雖然父母關系沒那么好，但仍然那么懂事，學習不錯，為人大方，大家都很喜歡跟你相處。你立志考個好大學，將來更有能力去照顧媽媽。你的爸爸可能有點招人討厭，可他是從小得到的家人的愛不夠，所以現在也不太懂用正確方式去愛家里人和跟其他人相處。我認為他心理是孤獨的，等到你大學畢業后，你爸爸年紀更大了，你不理他，那誰還理他？我們接受良好的教育，就是為了將來有更好的能力去照顧家里人。”一男生主講時，提到他爸爸看不慣他，他也看不慣他爸爸，兩人性格比較暴躁，我附和道：“男孩們就是這么有個性，好好學習，磨礪自己的性格，讓自己變得棒棒的，將來你會懂你的父親。”不少同學提到，自己跟同學們相處很愉快，在這個大家庭很幸福。這樣一種班會，成了大家每周期待的節目，真實的情感交流讓班級正能量滿滿。

參考文獻

[1]班主任手記兩則[J].陳露惠.貴州教育2005年11期