論新課程改革背景下高中英語教學方式的轉變

謝勇娥

摘 要：新課程改革的主要目的是為了有效推動我國教育事業的穩定良好發展，讓學生在校期間能夠獲得更好的教育。在新課程改革背景下，教師應當順應時代發展的必然需要，積極對英語教學方式進行完善與創新，通過活躍課堂氛圍、完善課堂總結等方式來不斷提高學生學習的樂趣，并促進其學習效果的不斷提高。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;教學方式

前言：對于學生而言，其在學習英語過程中遇到的主要問題在于教師習慣照本宣科進行教學，例如單詞背誦、語法記憶等，學生自然覺得枯燥無味，學習效果自然難以得到有效的提高。因此，教師在進行教學改革的過程中必須要突破傳統的理論教學模式，不僅要突出學生主體地位，還必須要活躍課堂氛圍，讓學生在一種輕松而愉悅的環境下學習英語，以實現新課改的基本教學要求。

一、趣味訓練，突破理論教學

英語作為一種交際語言，是世界范圍內使用范圍最廣的語言，在國際交流交往中具有重要的價值。具體而言，高中英語學習仍包括聽說讀寫四個方面，高中英語教師在教學過程中應當重點培養學生各方面的能力，尤其是聽力與表達能力[1]。鑒于新課改的基本要求，教師在進行教學改革的過程中必須要做到突破傳統的理論教學，通過趣味訓練、趣味教學的方式來調動學生們學習的積極性與主動性，并促進其學習效果的不斷提高。

例如“manure”（肥料）與“menu”（菜單）這兩個單詞的發音具有相似性，教師利用多媒體播放一段客人點單的視頻，顧客原本想說“I want a menu.”但是由于發音不夠準確，顧客說成了“I want a manure.”結果周圍的人轟然大笑，教師可以通過這則視頻對學生進行勸勉：“有些英文單詞的發音確實比較相似，英文發音不準確不僅會容易干擾我們的聽力，還會鬧出一些笑話，所有我們才需要不斷糾正發音、提高聽力。”學生看到視頻之后心情得到了放松，學習狀態也調整到了最佳，教師則可以開始進行后續的教學。例如學習到與“同意”有關的表達方式時，學生可能只懂得用“I agree”進行回應，教師可以利用一個漢譯英的游戲來發散學生思維，例如教師說出“我認為你是對的?！?、“我覺得你的想法非常好，我為什么不同意呢？”等句子后，學生立刻進行同聲翻譯，此時，不僅課堂氛圍得到了極大的活躍，還能促使學生在較短的時間內掌握不同的態度表達方式，這是傳統課堂教學所無法達到的效果。

二、把握課堂，提高學習自主性

高中學生已經具備了一定的自主學習能力，教師在教學過程中不必手把手引導學生記憶、學習教材內容，而應突破傳統教學模式的束縛與限制，在把握課堂教學內容、教學進度的基礎上給予學生一定的自主學習空間，并有意識培養其獨立學習意識，從而不斷提高學生學習的獨立性與自主性[2]。對于高中學生而言，在學習的過程中過度依賴教師并非好事，良好的獨立學習意識對于其學習主觀能動性的提高具有重要的意義，教師在教學過程中應重視引導、鼓勵，而不是全盤托出所有的內容供學生記憶。

例如在教學過程中，教師講到了一個主題“women of a chievement.”并鼓勵學生課后進行探究，了解世界上具有杰出成就的女性以及她們所取得的成就，并編寫成一段小短文進行介紹。在這個過程中，教師可以建議學生采用“a share in”、“devote to……”等句式進行造句，使得整篇短文更具有文學性，具體資料可以通過互聯網查閱、翻閱書籍等方式進行查找。待學生準備好之后，教師可以讓其按順序上臺進行演講，并根據其演講內容提出一些問題，從而讓學生及時發現短文中存在的一些問題，并有針對性地進行糾正。我們可以發現，學生準備小短文的過程其實就是自主學習的過程，只有不斷提高學習的自主性，才能提高學習的質量與效果。

三、課堂總結，完善教學評價

課堂總結與評價歷來都屬于教學的組成部分，但許多教師卻不以為意，甚至不愿花一節課來進行總結與評價。但在新課程改革的背景下，教師無法再固守傳統，必須要對教學模式進行改革與創新，并重視課堂總結與評價，幫助學生及時發現其在學習英語過程中存在的問題與不足，并讓其在不斷的改進與完善中獲得進步[3]。

例如教師在對學生的英語學習情況進行總結評價時，不能一味表揚學生成績較好的學生，或者一味批評學習成績較差的學生，而應當從學生的學習態度、課堂表現、作業完成情況等方面出發，全方位對其進行綜合評價，讓其既能看到自己的優勢與特長，又能看到學習中存在的問題，并做到有則改之無則加勉，不斷提高英語學習效果[4]。除此之外，教師在指出學生學習英語過程中存在的問題之后，應主動與學生進行溝通，幫助其找到合適的解決方式，以保證教學總結與評價的作用和價值。例如班上某位學生的英語聽說能力較好，但書面表達存在單調乏味、句式使用簡單等問題，寫作仍停留在初中水平，此時，教師可以與學生進行溝通，讓其每日獨自寫一篇小作文，教師有針對地指出其寫作中存在的問題，并指導其進行糾正與完善，長此以往，學生的寫作水平必然會得到相應的提高。

結語：總而言之，在新課程改革的背景下，高中英語教師應從新課改、從學生的學習需求出發對教學方式進行改革，在實行趣味教學的過程中強化學生學習的主觀能動性，幫助其養成良好的學習與思考習慣。與此同時，教師還應當做好教學總結與評價工作，及時指出學生存在的問題與不足，并有針對性地幫助其進行完善，在提高學生學習質量的基礎上提高課堂教學的整體效果，最終實現新課改的基本要求。

參考文獻

[1]楊德.新課程改革背景下高中英語教學新發展[J].語數外學習：高中英語教學，2014（11）：94.

[2]李益軍.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（25）：1.

[3]喬艷芳.淺談新課改背景下高中英語教學模式存在的問題與對策[J].小作家選刊：教學交流，2014（04）：71-72.

[4]徐靜波.基于新課程改革背景下高中英語教學的相關思考[J].新課程（中），2016（09）：120.