初中生數學思維培養探究

安冬艷

摘 要：初中階段學生正處于具體思維到抽象思維的轉變，從直觀思維到邏輯思維的轉變過程，同時也時學生智力發育的關鍵時期。初中數學教學必須在這個階段抓住機會，不斷的利學科知識提高學生的數學思維，激發學生濃厚的數學興趣，讓學生在課堂中不斷自己生成知識，以提高他們掌握和應用數學基本技能的能力。

關鍵詞：初中數學;思維;知識生成;知識掌握;應用

在素質教育的今年初中教育發揮著極其重要的基礎性作用，作為初中數學教師，在教學中提高學生的數學素養。數學素養在初中集中體現在學生的思維能力方面，所以在初中數學教學過程中教師必須要注重學生的數學思維能力的培養。

在傳統應試教育背景下，教師上課注重了教，對于學生的學還是沒有能夠足夠的重視，學生只是被動的接收，學生的主動性和積極性沒有太大的空間得以展現，在這種情況下要提升學生的數學思維能力難上加難。要改變這種教育觀必須從課堂開始改變，讓學生真正成為課堂的主人，重視學生主體性的發揮，鼓勵孩子在能力范圍內積極探索，教師用啟發性教學去引導孩子們，從而培養學生的數學思維能力。

一、阻礙初中生思維能力提升的因素

針對以上的問題，很多人分析是粗心，但是我們反觀錯誤的本質還是對知識的掌握程度不夠造成的，因此在對初中生思維能力的培養過程中我們要關注孩子的基礎知識和書寫規范程度。

二、多種途徑提升初中生數學思維

現階段數學能力的培養還包括有形象思維和邏輯思維能力，這些能力都是學生在生活實踐中不斷鍛煉出來的，雖然一個人的能力與人的思想素質和意志有很大關系，但是這些因素都是可以培養的，數學教師在日常的教學中一定抓好學生的思想品德教育，讓學生樹立正確的“三觀”，同時在以下數學學科內容下功夫：

2、重視學生知識生成，培養學生抽象思維。教學的過程是一個不斷發現知識的過程，是一個循循善誘的過程，學生在緊跟教師的一步步推理引導中自己生成知識，對規律的理解程度會更深刻，這樣的知識學生會記憶更牢固。例如教師在講授到查方根表的時候，查方根和查平方根有什么區別和聯系呢？學生在自己看書10分鐘之后進行填空。

通過以上的思維訓練，學生自己就可以從查立方根和平方根很相像，移動的小數點的位數開始三位三位的移動，這樣的訓練增加了學生自我知識的生成，讓學生的推理和抽象思維能力得到提高。

利用變式訓練法，讓學生積極猜想，讓學生思維得到發散性訓練，教師可以從一道例題或者訓練題進行不斷的變式，讓學生進行多方面的猜想，培養學生的發散性思維，同時提高了學生的解題能力。例如，設n為整數，最小的一個偶數時2n，寫出三個連續的偶數，假如中間的一個時2n，請你寫出其他兩個，假如最大的一個時2n，請你寫出其他兩個偶數。

參考文獻

[1]淺析怎樣培養初中生學習數學的興趣[N].綦燕萍.? 發展導報.2018-12-18（018）

[2]用生活事例引導初中生學好數學[J].林春爵.? 基礎教育研究. 2017（10）

[3]如何培養初中生良好的數學學習習慣[J].馮蕾.? 廣西師范學院學報（自然科學版）. 2011（S1）

[4]初中生數學思維困難的表現及克服對策[J].葉海瀟.? 科技信息（科學教研）. 2008（22）

[5]淺談在初中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].許小杰.? 學周刊. 2015（22）

[6]淺談初中生數學學習中粗心的成因及對策[J].吳佳奇，葉香蓮.? 云夢學刊. 2008（S1）