同伴交往，快樂閱讀

何惠江

摘 要：基于同伴交往，快樂閱讀—語文合作閱讀教學(xué)策略分析，對語文閱讀教學(xué)存在問題，圍繞三點進行分析：忽略基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺乏明確教學(xué)目標，教學(xué)模式單一。在此基礎(chǔ)上，對語文合作閱讀教學(xué)策略，進行探究，希望對語文閱讀教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：語文;合作閱讀;教學(xué)目標;學(xué)習(xí)氛圍

引言：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力重要途徑。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力較弱。新課標中，對語文閱讀教學(xué)提出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文章，積累閱讀量，形成良好文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利于教學(xué)活動開展。將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，本文就此進行分析。

1.語文閱讀教學(xué)存在問題

1.1忽略基礎(chǔ)知識教學(xué)

最近幾年，教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，對閱讀教學(xué)提出新的要求，大部分學(xué)校為了響應(yīng)新課標要求，采用自主教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生課堂主人公地位[1]。但是這種教學(xué)模式存在一定弊端，就是學(xué)生基礎(chǔ)知識能力無法得到提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大影響。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)重點，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。

1.2缺乏明確教學(xué)目標

目前，在語文閱讀教學(xué)中，并沒有明確教學(xué)目標。實際教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)目標進行教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在該教學(xué)模式下，教師無法進行針對性教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。此外，在教學(xué)中，教師忽略學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，缺乏科學(xué)計劃，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

1.3教學(xué)模式單一

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，灌輸式教學(xué)方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂主人公，學(xué)生處于被動地位。久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣。

2.語文合作閱讀教學(xué)策略

2.1營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)氛圍營造，為學(xué)生創(chuàng)造輕松平等學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中。利用學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，進而提高家質(zhì)量[2]。在實際教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探究，烘托課堂氛圍。在這樣學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會持續(xù)久一些，從而更好學(xué)習(xí)語文知識。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

例如，學(xué)習(xí)《比尾巴》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子誰的尾巴長？然后引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生討論的過程中，教師也可以參與其中，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生討論結(jié)束之后，教師不要告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)答案。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2制定教學(xué)目標，促進教學(xué)活動開展

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱為學(xué)生之制定教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。在合作閱讀教學(xué)模式下，制定教學(xué)目標時，應(yīng)圍繞以下幾點：第一，知識技能方面。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生應(yīng)在討論學(xué)習(xí)中，掌握閱讀技能與方法，并且深入理解教學(xué)內(nèi)容。第二，情感態(tài)度。在合作閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

以《跨越百年的美麗》這一文章為例，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制動教學(xué)目標。首先，在合作閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體會文章主人公居里夫人為科學(xué)獻身的精神。其次，在合作閱讀教學(xué)中，提升合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，以此掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用，避免反復(fù)使用，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。應(yīng)用合作閱讀教學(xué)方法時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率[3]。合作閱讀，是指學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力、交流能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。應(yīng)用閱讀教學(xué)開展教學(xué)活動，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容具體性和難易程度。

例如，學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提問：在文章中，從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師問題進行討論學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生思維能力得到提升，對課文理解更加深入。

結(jié)束語：總而言之，在語文閱讀教學(xué)中，利用合作閱讀教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進作用。以此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視合作教學(xué)法應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]彭金蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：75-76.

[2]時文靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及文本細讀策略分析[J].課程教育研究，2018（38）：90-91.

[3]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探究與分析[J].農(nóng)家參謀，2018（16）：136.