三峽庫區留守學生問題探討

摘 要：三峽庫區的生態環境很脆弱，農業和工業生產力比較低下。三峽工程的大量移民搬遷，造成了很多農民工外出打工以尋求更好的發展，而父母和孩子就留在了原居住地生活。因此出現了大量的留守學生。本篇文章主要研究對象為父母單方或者雙方外出打工，但是自身卻沒有跟隨父母去生活，而是留在戶籍地農村的留守中學生。下面，我就自己的經歷以及對周圍留守同學的觀察，來探討下三峽庫區留守學生問題以及關于解決這些問題的相關對策。

關鍵詞：三峽庫區;留守學生;留守學生問題

三峽庫區的移民搬遷使很多農民工要到外地打工，使很多孩子成為了留守學生，他們跟著祖父母生活，導致出現了“留守學生”現象。留守學生由于缺乏父母關愛，容易出現自我封閉、放縱等心理以及不良的生活習慣，如何解決留守學生問題是需要我們進行思考的。下面，我從我的成長經歷出發，來談一談我對留守學生問題的看法。

一、我的成長經歷

我叫覃逾鰲，是一名高中生，父母為了改善家庭的經濟條件，去了遠離家鄉的城市打工，爺爺陪伴我長大，爺爺對于我的生活和學習都很關照，雖然爺爺在生活上給了我很多關懷，但我在空閑的時間經常想念父母，思念他們，希望他們在異地工作時能夠不要那么累，每隔一段時間我就會和父母進行通話，向他們說一說學校發生的事情以及爺爺的身體狀況，父母對我也寄予了很高的期望，轉眼我已讀高中，爺爺的身體狀況也越來越不好，這時候我應該多照顧爺爺，使爺爺每天過的開心。

二、三峽庫區留守學生的教育問題

重慶三峽庫區經濟落后，區內的生活水平低，三峽庫區內有農村人口951萬，占總人數的72.3%。每年有300萬左右的農村勞動力外出務工，當地政府也鼓勵農民外出務工，很多年輕的勞動力都外出務工了，村莊里剩下了婦女、兒童和老人。就重慶云陽縣來說，人口有134萬，外出務工人員有40萬，有將近10萬的留守學生，占全校學生總數的46%。大量的農村留守學生成長于空巢的留守環境中，留守學生的數量劇增，他們的現狀令人擔憂。

家長的外出打工也帶來了一些相關的問題。很多學生由于父母的外出務工成為了留守學生，長期的親情疏離給學生帶來了很多心理問題和生活習慣問題，家庭的教育功能和情感功能被減弱，不利于高中生的成長。高中階段學生的學習任務和學習壓力都比較大，學生在缺少父母關愛的情況下，很容易出現心理問題，學生需要獨立面對生活中的挫折，會形成自卑、抑郁等心理健康狀態。由于父母對孩子的期望普遍較高，學生很容易出現學習焦慮現象，使學生產生心理壓力。

留守高中生在與他人交往時，容易表現出自卑和封閉的心理[1]。由于父母不在身邊，留守學生經常會感受到自卑、孤獨、焦慮等，他們特別想要父母的關愛，留守學生還會表現出與老師的關系疏離，存在著逆反心理，對老師的管教和批評逆反心理比較嚴重[1]。留守學生的行為習慣問題也是一個不可忽視的重要問題，很多留守學生沒有養成良好的生活習慣，存在著自我放松、無所顧忌的心理現象。

三、三峽庫區留守學生的教育出路

三峽庫區留守學生問題很嚴峻，解決三峽庫區的留守學生問題需要家庭、學校、社會的共同努力，社會要加大對三峽庫區留守學生的關注度，給三峽庫區的留守學生更多的關愛，下面是我思考的一些減輕三峽庫區留守學生問題的一些措施：

（一）家庭方面

父母要給留守孩子更多的關愛，要經常和孩子保持電話聯系，最好能定期回家一趟，多看望孩子，注重與孩子心理上的溝通，及時發現孩子存在的問題，父母最好有一方能夠在家，就近照顧孩子，從生活上和學習上對孩子進行監護，為孩子提供良好的生活環境。家長要定期和孩子聯系，使學生感受到父母是關愛他們的，給孩子更多的溫暖和關懷。[2]

（二）留守學生自身

留守高中生要樹立正確的人生觀和價值觀，保持良好的心態，提高對逆境的適應能力，加強心理的自我調適能力，正確的認識自我，提高自我適應能力，在學習和生活中要做到換位思考，多為別人想一想，保持良好的心態，增強自身的責任感，養成良好的生活習慣和衛生習慣，能夠調節自身的行為，能夠做到約束自我，形成健全的人格和心理品質。

（三）學校方面

學校要定期為留守學生進行心理健康輔導，向學生進行心理知識宣講，使學生能夠合理調控自己的情緒，能夠通過向朋友傾訴、運動、聽音樂等多種方法來合理宣泄情緒，學校要安排專業的心理教師對學生進行心理疏導，解開學生的心理困惑，了解學生的心理狀況，給留守學生更多的心理指導。學校要建立心理健康檔案，促進學生人格和心理的健康發展。學校要教給學生一定的心理調節知識，使學生及時發現自己的心理問題，并尋求解決辦法。心理老師可以為留守學生提供一些人際交往方面的培訓，使學生能夠走出自我封閉的陰影，大膽和人交往，在與他人的交往中收獲友誼。心理教師還可以給學生進行抗挫折方面的心理培訓，提高學生的抗挫折能力，能夠正確的面對成功與失敗，使學生能夠調節自己的情緒，合理的調節不良情緒，提高學生的心理素質。

綜上所述，面對三峽庫區留守學生存在的心理問題和生活習慣問題，家庭、學校和社會要給留守學生更多的關愛，要加強留守學生與父母的聯系，重構親子關系，學校要為學生建立心理健康檔案，促進學生人格的健康發展。教師要對留守學生進行正確的引導和鼓勵，使學生提高自我調適能力，并進行自我教育，促進留守學生的身心健康發展。

參考文獻

[1]胡均國，孟小倩.三峽庫區“留守學生”自我心理調試探究[J].職業技術，2008（02）：71-72.

[2]牟方瓊.對庫區雙留生生活習慣培養的思考[J].科學咨詢（教育科研），2014（06）：45.