史料實證素養在高中歷史教學中的培養策略

摘 要：史料實證素養是歷史學科核心素養的重要部分，對學生后期的學習與發展具有直接影響，理應得到關注與重視，本文主要針對史料實證素養在高中歷史教學中的培養策略進行分析，希望對高中歷史教學質量提升與學生史料實證素養培養有所裨益。

關鍵詞：史料實證素養;高中歷史教學

引言：素質教育不斷推行與發展的背景下，如何彰顯史料實證魅力、激發學生課堂參與是高中歷史教學應長期努力的方向。要注意的是，當前史料實證素養培養與歷史教學的有效結合還存在一定的不足，不利于學生史料實證素養提升，如何解決當前教學現狀，提升史料實證素養在高中歷史教學中的培養效果，是本文探討的重中之重。

一、史料實證的相關概述

所謂史料實證，指的是基于嚴格、規范經驗獲取真實性較高史料，在此基礎上進行歷史方式與態度重現，它對史料分析探究過程極為重視，強調在具體分析與探究過程中，應綜合考慮多方面因素，多渠道收集所需資料信息，并結合實際進行真偽辨別，據此做好資料信息整理與解讀工作，歸納總結此些資料資源蘊藏的重要價值與一般規律。可見，史料實證不僅是歷史學習不可忽視的重要方式，而且是一種重要能力。高中歷史教學在高中教育中占據至關重要的位置，在具體教學過程中需要強化學生史料搜集、應用能力培養，進而引導學生史料實證，在潛移默化中端正歷史觀念，掌握歷史學習方式，朝著正確方向前進與發展。

二、如何推動史料實證素養在高中歷史教學中的培養

1.體現教育理念合理性

教師是課堂教學的核心人物，其教學理念對課程教學發展起著決定性影響，史料實證素養在高中歷史教學中的培養也不例外，離不開教師的教育與指導，因此教師需要樹立與時俱進的教學理念，不斷學習并接受新的教學觀點，在了解史料實證概念與史料實證素養培養重要性的基礎上形成史料實證意識與素養，通過高效教學培養學生史料應用能力與史料分析水平。另外，教師還應做好教材挖掘與史料選擇工作，以客觀真實具有代表性的史料進行學生史料實證素養培養。

2.提高史料應用

“變換刺激”是激發學生課堂注意力的有效方式，高中階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，關注熱點問題，基于此，在具體教學過程中，歷史教師應抓住學生這一特征，利用新的史料引導學生史料分析與解讀，在吸引學生興趣的同時培養學生史料解讀意識。要注意的是，歷史課本包括多方面內容，與史料相關的內容相對簡單，僅依賴歷史課本內容進行學生史料實證素養培養所取得的效果有限，需要教師結合實際進行史料拓展與補充，體現史料的趣味性與豐富性，提升史料作用。

3.做好課堂提問工作

提問有利于活躍課堂氛圍、激發學生課堂參與、實現師生良好互動。傳統教學模式下的高中歷史教學過于注重教師地位，對學生主體作用發揮有所忽視，課堂上多以教師教授、學生接受的教學方式為主，而非師生互動，為了改變現狀，提升歷史教學效果與史料實證素養培養，教師需要做好課堂提問工作，結合教學內容與學生興趣設計趣味化、價值化的課堂問題，轉單項教學模式為雙向教學模式。所謂趣味化，即保障課堂提問在學生史料探索熱情方面的激發作用;所謂價值化，即保障課堂提問在激發課堂參與、培養學生史料實證素養方面的積極意義，為了更好地實現這一目的，在進行課堂提問的設計過程中，需要尊重學生個體差，關注問題梯度性，所設計問題不可過于簡單也不可具有較高難度，與教學內容和學生基礎相適應的問題才能更好地發揮作用，從而促進學生史料解讀，提升學生史料實證素養。

4.強化學生史料搜集

所謂學生史料實證素就是學生能夠善于發現問題、分析問題、處理問題，其中發現問題是最為主要的能力之一。新時代背景下高中歷史教學所發揮作用較為顯著，同時迎來了新的要求，理應打破傳統局限，營造良好的教學環境，提供史料搜集的時間與機會，使學生通過史料搜集發現問題，進而獨立分析與借鑒問題，有效提升史料搜集意識與能力。在進行史料搜集時，為了避免搜集不符合要求或真實性有待考察的史料，學生需要靈活應用所學知識進行史料辨別，在保障史料客觀真實性的同時提升歷史思維意識與能力。

5.做好史料解讀工作

解讀史料是調動學生歷史學習課堂參與、培養學生問題分析解決能力、提升學生史料實證素養的關鍵環節。作為一項系統化工作，解讀史料需要從多個角度、多個方面貫徹落實：一要明確解讀內容，史料解讀與普遍性閱讀翻譯有所不同，需要基于有效閱讀與翻譯進行史料理解;二要確定解讀方法，史料解讀涉及多方面內容，需要堅持信息提煉、要點歸納、批判理解步驟;三要肯定解讀目的，史料解讀需要以史為鑒，而非簡單的閱讀翻譯史料。據此進行史料實證素養在高中歷史教學中的培養可以取得更為理想的效果，為了更好地發揮史料實證素養培養作用，在教學過程中還可結合教學內容設置趣味化、價值化問題引導學生史料解讀，進一步提升學生分析意識與能力。

結論：總而言之，史料實證素養與新課改標準要求具有高度適應性，通過高中歷史教學培養學生史料實證素養是提升高中歷史教學質量、推動學生全面發展的有效渠道。作為合格的歷史教師，首先需要提高史料實證素養認知，樹立正確的史料實證意識，其次需要多渠道制定史料實證素養在高中歷史教學中的培養策略，進一步提升學生史料實證素養。

參考文獻

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[2]劉航.“史料實證”素養在中學歷史教學中的應用[J].科教導刊（下旬）.2017（08）

作者簡介：周美玲，女，漢族，1979年10月，廣東懷集，懷集中學，史料實證素養在高中歷史教學中的培養策略，大學本科，中學歷史一級教師，廣東省肇慶市懷集縣