高中語文閱讀教學如何培養學生的語文核心素養

趙海波

摘 要：在頒布《中國學生發展核心素養》之后，核心素養培養工作就成為了新課改教學改革重要方向，為了做好這一項工作，本文則是以高中語文閱讀教學為例，就如何有效培養學生語文核心素養進行了研究。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;學生語文;核心素養

引言：在社會不斷發展過程中，我國教育體系也得到了明顯的發展和進步，學生語文核心素養培養也成為了現如今高中語文閱讀教學中較為重要的構成，只有真正做好這一點才能真正有效提高語文閱讀教學質量，讓學生在這一過程中得到更為全面的發展和進步。但是，究竟要如何在高中語文閱讀教學中培養學生語文核心素養呢？針對這一問題，筆者也提出來以下幾點建議：

1.注重提高學生語言敏感思維

在高中語文閱讀教學中要想有效培養學生語文核心素養，教師首先可以從語感培養著手，在教學過程中注重提高學生語言敏感思維，讓學生能夠在語文課堂上形成較為獨立且自主的閱讀習慣，促進學生語文閱讀思維得以發展和進步。新課改教學理念之下著重強調了學生主體地位的重要性，高中生本身思維各方面都得到了一定的發展，語文閱讀能力相比較于初中生而言也有著明顯的提升，教師在進行語文閱讀教學的時候，就可以結合學生實際情況來為其布置出一定量的閱讀任務，再結合各種形式進行檢查，以此來幫助學生在語文課堂上形成較為良好的自主閱讀意識，促使學生語文敏感思維得以發展和進步，這樣也就能夠真正實現學生語文核心素養培養的目的。

2.優化學生交互方式與語言表達能力

在語文核心素養之中，學生語言表達能力可以說是其中較為重要的構成，良好的語言表達能力可謂是學生語文核心素養提升的具體表現，同時也能在一定程度上促進學生閱讀水平得以提升。為此，在高中語文閱讀教學課堂之上，教師還需要結合學生實際來對學生交互方式以及語言表達能力進行培養與優化，通過有趣且生動的交互活動來讓學生主動積極的參與到閱讀教學之中，這樣學生就能更好地感受到閱讀的樂趣，同時在有效的交互活動中發展提高自身預言表達能力。例如，教師可以在語文閱讀教學課堂之上積極句型國內外經典著作論述，也可以積極開展演講比賽、主體班會等一系列活動，通過這種生動有趣的交互式活動來有效的激發學生參與閱讀中的積極性與主動性，而學生則能在這一過程中進行有效的交流與互動，從而最大程度提高學生語言表達能力，真正實現培養學生語言核心素養這一目的。

3.注重拓展寫作訓練提高學生書面表達素養

在高中語文教學過程中，語文核心素養也包含了寫作表達能力這一點。語文教學課堂之上，閱讀與寫作之間本身就存在較為緊密的聯系，教師在對學生進行語文閱讀教學的時候，教師不僅要提高學生語文閱讀能力，還應該要在教學過程中鍛煉學生書面表達能力，讓學生在閱讀中積累寫作素材，這樣也就能夠進一步發展學生書面表達素養，真正實現高中語文閱讀教學中培養學生語文核心素養這一目的。針對這一點，教師首先可以在閱讀教學中引導學生養成勤做筆記的習慣，讓學生將自己在閱讀過程中所看到的好詞好句摘錄下來，這樣就能為學生之后寫作積累較多的寫作素材。此外，教師在進行高中語文閱讀教學的時候，可以對文章具體寫作結構、技巧與方式等多方面來進行講解，通過這一方式來對學生書面表達能力進行系統化的訓練，這樣就能進一步發展學生語言核心素養，讓學生在語文書面表達素養真正得以有效提升，同時也能促進高中語文閱讀教學質量得以提升。

4.結合閱讀內容有效擴展發展學生綜合實踐能力

在高中語文閱讀教學中要想培養學生語文核心素養，除了上述幾點之外，教師還需要在教學過程中結合閱讀內容來進行有效的拓展與豐富，通過這一方式來有效拓展學生閱讀視野，同時促進學生綜合實踐能力得以提升，這樣也能真正有效實現培養學生語文核心素養這一目的。例如，教師在完成《鴻門宴》教學之后，教師可以結合教學內容提問：“假設劉邦沒有去鴻門向相遇謝罪，那么他后來還會有氣勢恢宏、康概悲壯的《大風歌》嗎？假設相遇在鴻門宴上就直接殺了劉邦，他又會有什么樣的結果呢？是否能夠衣錦還鄉呢？”借助這一拓展問題來引發學生思考，讓學生綜合實踐能力得以有效提升。

5.結語

綜上所述，在素質教育理念不斷深入的環境下，傳統的語文教育模式也已經無法再滿足學生今后發展需求，所以高中語文教師在進行閱讀教學的時候，也需要基于培養學生語文核心素養展開教學，這樣才能真正實現對教學模式的有效創新，讓學生在語文閱讀教學課堂上得到全面發展和進步。

參考文獻

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