論初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

賴昱杉

摘 要：初中歷史不僅僅是歷史知識(shí)的教學(xué)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。根據(jù)初中歷史教學(xué)現(xiàn)存地問題，提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識(shí)；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)中，很多教師都過分重視知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)模式是限制學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展的最大阻力，其次是教學(xué)方法單一和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏提問精神，這樣的教學(xué)方式下教導(dǎo)出的學(xué)生比較死板，很難舉一反三。因此，我們需要改變教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題，還要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。

一、采用一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題

為了更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，教師也要注重采用一些特殊的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生提問。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，比如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)其問題意識(shí)，或者對(duì)學(xué)生的提問行為給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使學(xué)生更加積極地提問。教師在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)，可以將學(xué)生感興趣的材料與歷史結(jié)合起來，然后講解給學(xué)生聽，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就會(huì)樂于參與其中，并提出各種各樣的問題。教師還可以制定提問獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如學(xué)生每提出一個(gè)高質(zhì)量的問題后，給學(xué)生記分，當(dāng)學(xué)生積分達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，可以給學(xué)生發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者小獎(jiǎng)狀來鼓勵(lì)學(xué)生。這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問積極性，培養(yǎng)其問題意識(shí)。

二、教師引導(dǎo)課程問題設(shè)置

歷史教師重視對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，要求教師用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。教師通過一定的問題設(shè)置提升學(xué)生的問題意識(shí)，課堂教學(xué)可以采用連續(xù)性的文化設(shè)置方法，將整個(gè)課堂教學(xué)連貫起來。通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)以及好奇心的驅(qū)動(dòng)，能夠使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)階段形成對(duì)知識(shí)的求知過程，繼而保證課堂教學(xué)能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)點(diǎn)融進(jìn)課程教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)階段性的教學(xué)目標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)期計(jì)劃教學(xué)大綱。

三、建立校園文化氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要教師在良好的環(huán)境氛圍當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。歷史一般在初中學(xué)科當(dāng)中，由于在中學(xué)沒結(jié)束之前就參加會(huì)考，教師的重視程度相對(duì)來講比較低。因此教師要想獲得良好的教學(xué)效果，那么必然要從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念開始，通過認(rèn)識(shí)與分析了解到學(xué)生是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的主體，而不是教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。那么教師就能將自己的位置擺正，起到良好的點(diǎn)撥以及指導(dǎo)工作的作用。教師進(jìn)行授課階段創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍，首先考慮改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方法；其次就是合理利用輔助教學(xué)工具，將課堂知識(shí)需要具體詳盡表述的部分，通過多媒體等形式展現(xiàn)出來。學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)注重個(gè)人的問題意識(shí)培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持現(xiàn)代化教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一般情況下，教育理念深刻影響著教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，一個(gè)良好教學(xué)成果的取得離不開符合時(shí)代發(fā)展內(nèi)在要求的及教育理念的支持。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中堅(jiān)持現(xiàn)代化教育理念，依照教育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扮演好自身引路人的身份，從而有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，革新課堂，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育現(xiàn)代化。為了達(dá)到上述的理想狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，接受現(xiàn)代化教育新理念，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合能素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力為教學(xué)目標(biāo)，合理安排第二課堂的相關(guān)活動(dòng)，有效延伸課堂鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)手法，提升學(xué)生探索能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多初中歷史教師的教學(xué)方式都過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)教學(xué)過程中所要用到的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地研究、提升，并適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為課堂創(chuàng)設(shè)更有趣味性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行二次探索，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探索熱情。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問熱情

在現(xiàn)如今的初中歷史的教學(xué)中，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造更和諧的課堂氛圍？借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松的解決這個(gè)問題。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以集音、畫、視頻于一體，再通過圖片配以字幕，或直接以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，不僅可以減輕學(xué)生掌握課本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度，而且還在很大程度上為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程營(yíng)造了和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及激發(fā)學(xué)生的提問熱情。例如：教師在對(duì)學(xué)生教授《原始農(nóng)耕生活》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)這一章的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解為主的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上可以找到的關(guān)于原始農(nóng)耕生活的紀(jì)錄片或者科普片等視頻為學(xué)生播放，并在學(xué)生觀看后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生詢問他們觀看視頻后的一些感受，以及自己在觀看中的發(fā)現(xiàn)和疑問。教師通過借助多媒體技術(shù)，不僅可以將枯燥乏味的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加生活有趣，而且在這個(gè)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的提問熱情。

七、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

在初中學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師大多時(shí)候都是講述者，主要的作用是為學(xué)生講書本上平面化泛化的歷史知識(shí)進(jìn)行還原轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解。但在這個(gè)階段中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而歷史對(duì)于每一個(gè)人都有不同的解讀方式，在初中階段的課堂教學(xué)過程中，教師大多數(shù)時(shí)候的授課時(shí)間都不夠用，也不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的詢問，以發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這時(shí)候，教師可以將時(shí)間還給學(xué)生，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如：教師在為學(xué)生教授《中華文化的勃興》這一章的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生以組成學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)以三到五人為一組，對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并交給學(xué)生一個(gè)找出你們學(xué)習(xí)中遇到的十個(gè)問題的任務(wù)，讓每個(gè)小組在學(xué)習(xí)后找出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的10個(gè)問題，在整體學(xué)習(xí)完成后將問題在班級(jí)提出，然后讓其他小組來一起解決。教師通過讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自我互助學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

結(jié)束語

我國(guó)現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展步伐加快，在這個(gè)時(shí)代背景之下對(duì)人才提出了全新的要求。因此歷史教師重視對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，其實(shí)就是讓學(xué)生試圖對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、背景等進(jìn)行探究與質(zhì)疑。教師重視個(gè)人教學(xué)方法與模式的改變，以期為中學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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