淺談多媒體技術在小學語文教學中的誤區及應用

李強

摘 要：多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫為一體，情景交融，動靜結合，突破傳統單一、固化的灌輸式教學模式，使學生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用。結合語文教學中的案例分析認為，多媒體技術提高教學的趣味性，同時豐富了學生情感體驗，更突破了學生的認知局限，增加了學生的知識容量。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；多媒體教學

多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發展。

一、多媒體技術在語文教學中存在的誤區

誤區一：片面追求多媒體效果，忽略教學效果

有了多媒體技術以后，一些教師花費大量的時間和精力準備制作課件，把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，把關注點集中在技術含量上，一些課件看似表面精彩紛呈，但內容空泛。過多地關注技術追求形式而忽略了它本身真正的意義，不注意教學目的、教學重點和難點。如：有些教師的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

誤區二：盲目使用多媒體，忽視傳統教學

多媒體在語文教學中運用以來，一些教師誤認為在教學中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創新意識。因此，有的教師在備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。而一味盲目使用，忽視了傳統教學手段，對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構。比如，有的教師每節課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。

誤區三：藝術形象固化，限制了學生的想象力

多媒體雖然能收到“百聞不如一見”的良好效果，但每個學生因生活環境、情感、態度、價值觀的不同，對文本產生的理解也不同，而語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創造，在與作者的“共鳴”中，激起自己的情感體驗。一些意味無窮、意境優美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。尤其是詩歌教學。在讓學生欣賞古詩時，如果不讓學生通過對詩文的反復吟讀、通過聯想想象獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成直觀的圖像或動畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就變得索然無味。而在過多地使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限制在教師設計的課件中，把生動的藝術形象固定在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。表面上看是讓學生獲得“直觀形象的理解”，但實際上卻限制了學生富有個性的想象。把生動的藝術形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術形象也會如同一杯白開水一樣變得全然無味。

二、小學語文教學應用多媒體的對策

1、運用多媒體進行拼音識字教學，能提高學生的學習興趣

對于一年級剛入學的學生來說，學習拼音對學生非常重要。要讓剛入學的小學生喜歡語文學習是語文教師面臨的重要問題。在小學語文新課標中，要求漢語拼音要遵循小學生的認知規律和生活經驗，選擇趣味性強的教學方法開展拼音教學，并與普通話和識字教學充分結合。要把這些要求落實在教學中，就需要教師更新教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生參與課堂教學的積極性，這就要求教師賦予課堂教學巨大活力，營造活潑有趣的課堂教學氣氛。而多媒體技術的運用正好能實現上述要求，運用多媒體技術教學能增強課堂教學的趣味性，使拼音教學能和普通話教學、識字教學有機融合在一起。發揮多媒體的優勢，把文字、聲音、圖像、動畫等信息綜合運用，使學生在愉快的氛圍中學習，能調動學生學習的積極性，使學生的學習不會感到單調枯燥，能使學生學得愉快、學得扎實，能讓學生快速記住漢語拼音，并且使拼音學習發音準確，為學習普通話奠定基礎，從而有效提高教學效率。運用多媒體進行識字教學，能提高漢字識字速度和記憶效果。比如，在學習“林”字時，運用多媒體播放森林的畫面，教師通過解釋把許多樹木種在一起就成了“林”，使學生很快就能記住雙木為“林”這個字。

2、運用多媒體進行閱讀教學，能提高學生的理解能力

在小學語文閱讀教學中，運用多媒體技術進行教學，可以有效促進教師教學理念的轉變，對教學方法、教學模式、教學內容的創新有重要推動作用，有利于促進師生角色的轉變，更好地樹立以學生為本的教學理念。語文教學與其他學科的教學有所不同，它是一門綜合性學科，在教學內容中有跌宕起伏的故事情節，有形象栩栩如生的人物刻畫，有文質兼美并且充滿畫意詩情的散文、詩歌、寓言、童話等。運用多媒體技術和課件，就能把直觀形象生動的畫面展現給學生，如果再加上和諧美妙的聲音、圖片、視頻，就能創設出具有極大吸引力的教學情境，從而引發學生豐富的聯想和想象，這樣就能讓學生對課文有深入的理解，從而提高語文閱讀教學的有效性。例如，在教學三年級的《海底世界》這篇課文時，由于課文描寫的是具有奇異景色和豐富物產的海底世界，運用多媒體技術播放課文內容，并且配上視頻資料、聲音、解說詞，就能把學生帶入課文所描述的神奇的海底世界中。學生通過多媒體教學課件能欣賞領略美麗的海水、瑰麗的貝殼、豐富的水產、多種多樣的海魚、巨大的海龜等水生動物。學生靜靜地傾聽海底動物的竊竊私語，仿佛已經融入了多媒體創設的情境中，從而使學生對美麗的海底世界產生極大的興趣，為課文的學習營造良好的氛圍。

3、運用多媒體進行多種教學，能提高課堂教學效益

一是進行說話教學。在以前傳統的說話教學中，往往是教師演示某一個句式，讓學生進行訓練，但學生常常是冥思苦想也找不出合適的話語。如果此時運用多媒體技術播放一個適宜的場景、或一段恰當的音樂、或一幅美麗的圖畫等，常常能激發學生的情感共鳴，讓學生產生思想上的認同，學生眼前就好像有了活生生的現實情境，使學生有了切身感受，就能產生表達的愿望，此時教師再加以引導，話語表達就能水到渠成。

二是進行古詩教學。學生對古詩的學習不能像兒歌那樣一讀就懂，對古詩不容易理解，如果運用多媒體技術，就能讓學生容易理解古詩含義。如，在教學《山行》這首古詩時，運用多媒體播放一幅美麗的圖畫：一條長長的山路彎彎曲曲，在白云的深處，仿佛看到縷縷炊煙，路邊是美麗的楓樹林，趕路的詩人停下車觀賞楓林景色……這樣學生就容易理解唐朝詩人杜牧《山行》這首古詩表達的含義，使課堂教學能起到事半功倍的效果。

三是進行朗讀訓練。在小學語文教學中要求小學生能用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文，由于朗讀需要小學生對課文內容、思想進行深入領悟與對語言藝術再創造，教學存在一定的難度。如果教師運用多媒體技術進行朗讀強化訓練，就能產生明顯效果。這是因為對小學生來說，課文朗讀時常常不易正確把握文章的感情基調，而教師進行講解既費時又不易講明白，如果利用多媒w手段就能有效地解決這一難題。

參考文獻：

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