淺談高中語文激發學生學習興趣的策略

王艷

摘 要：新課程標準給語文教學提出了新的要求，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。在高中語文教學中激發學生的學習興趣不僅可以培養學生的自主學習能力和探究能力，而且對提高語文教學水平和教學質量尤為重要。由此可見，激發學生的學習積極性在高中語文教學中尤為重要。本文基于這一背景，從高中學生語文興趣低下的原因入手，提出在高中語文教學中引起學生興趣的教學策略，希望對提高高中語文教學質量有所幫助。

關鍵詞：高中語文；興趣教學；教學質量

培養學生對學習的興趣，是教育者研究的重要課題。語文學科的廣大教師一直就如何激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和研究。興趣是學生的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進去，鉆的進去就會有成效。我國著名思想家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學為樂欲罷不能。孔子精辟深刻的闡述了興趣在學習中的地位。所以，對學生語文學習興趣的培養，有著更為特殊的意義，此舉關系到語文教學質量的提高，而且涉及到學生的身心的發展。因此，培養高中學生的語文興趣是十分必要的。

一、當前高中語文教學的現存問題解析

1、落實教改的力度不夠。教學改革是由教育部發起，需要國內各個高中密切響應的宏觀政策。但高中是一個學生的學習生涯中較為重要的階段。因此許多高中學校就認為，如果直接落實了與提升學生課堂本位相關的教改政策，整個高中就必然會進入一段時間的磨合期，會直接耽誤高中的人才培養進度。因此多數高中都不愿意真正落實教改目標，而僅僅是換湯不換藥。這樣一來，教育改革目標內所隱含的真正可以提升高中語文教學效果的內容，便難以得到充分的利用。而在高中語文教學環境中，學生始終都在課堂上扮演著“聽講者”，難以發揮自身的自主學習意識，學生的語文思維也緊緊的被教師壓制著，很難高速率更新自身的語文學習方式。

2、少數學生不認為語文學科為主要學科。在高中語文教學環境中經常會產生下述現象，那就是常常有少數學生表示，語文學科即使自己沒有認真的學習也能考高分，于是這些學生便不再認真的對待語文課堂，使得整個課堂的紀律和學習狀態都十分混亂。這種現象其實很好理解，在母語環境下，學生僅憑語感就能得到很好的成績，于是他們便無法清晰的意識到語文學科在綜合成績上的提分優勢。這種現象雖平常，但并不正確。當學生不認為語文是核心科目時，就不會認真聽講，認真答題。在這種學習態度下，學生的語文成績必將在時間的推移下一落千丈。

3、教師不重視學生學習能力的差異。在高中階段，雖然多數學校都是以學生的綜合能力為主進行順位分班。但是即使在一個班級內，學生的能力也會有著一定的差距。而一旦教師不重視學生在語文學習能力上的差異性，就會按照同樣的標準來設定教學活動或作業。這樣一來就必然會有學生在課堂中跟得非常吃力，而同級別的教學方式也會有學生認為無法滿足自己的學習需求。例如一些學生天生比較擅長理解，并且空間感很強，那么這些學生在閱讀課文和理解課文時，就會有著極快的理解速度。也會有一些學生不善于空間思維，尤其在遇到一些以描寫空間景致的課文時，他們往往無法通透的對課文加以理解。當這兩種現象同時發生時，學得快的學生就會對教師的教學節奏產生厭煩感，在課堂中走神。而學得慢的學生會認為教師沒講透，自己根本無法積累學習經驗。因此這種無差別式的教學方法，會極大程度的降低學生學習的實際質量。

二、語文教學中激發學生興趣的策略

1、情感因素是激發興趣的抓手

語文教學有自己的特殊性，這就為我們能夠調動學生的情感而具備最大的可能性。學生情感的調動，將是提高語文教學效果的保證。

（1）導語激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以只有精心設計的開場白才能真正讓學生迅速進入一種積極的學習狀態。

（2）教師激發興趣

教師要想在講解文章時充滿感情，首先得自己進入角色，自己先要被文章所感動，然后讓自己感染學生，否則，學生會毫無感覺。

（3）誦讀激發興趣

所謂“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀課文，能讓書面語言的信息在學生的大腦中留下系統的印象，這樣不僅有利于獲得語感，還有利于通過反復誦讀由“感”而“悟”，從感性認識上升為理性認識。

2、人文因素激發興趣

（1）還課堂以靈性

如果學習使學生僅限于教科書這個載體和教師的講解來進行的話，學生學習起來就被動枯燥，又哪來興趣可言？解決這個枯燥問題，就得讓人物動起來，無疑每一篇課文都會充滿靈性。

（2）還課堂以人為本

課文中語言的情和義是不可分割的，學生不解語義也就不解語情，因此，教師除了指導學生反復誦讀，還要通過充滿激情的講解分析，用自身被課文激起的情緒感染學生，使學生進一步體會作者深層的情思、情懷，從而提高課堂效率。

（3）找出差異因材施教

在教學中，針對學生的不同情況，要因材施教，讓學生各自找到屬于自己的階梯。對不同的學生提不同的要求，學生的學習基礎不同，對他們的要求也不同，各取收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。

3、感性因素激發興趣

多媒體已成為現代教學的一條有效途徑。在語文課堂教學中恰當地利用多媒體教學，也能很好地激發學生的興趣，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，提升課堂的教學效率，達到單純教學不能比擬的效果。

（1）用多媒體創設情境激趣

課堂導入中我們借助多媒體可以根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，從網絡中找到與之相符的圖片、聲音等來塑造與內容相適應的場景，變成聲情并茂的導入。

（2）用多媒體簡化課堂激趣

多媒體的一個顯著特征就是直觀、形象，能縮短時間、縮小場景等，用這些特征將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化，加深學生對課文內容的認識、理解，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統教學。

（3）用多媒體調動感官

多媒體可以多角度、全方位地展現事物，不受時間、地點、區域的局限，很到位地展現我們要研究的對象，能豐富學生的感知，使學生能隨文入境，視聽并舉，全身心投入，各種感覺器官一起起作用，更能訓練學生的思維，開啟學生的智力，增強教學內容的形象性和動態感，從而更容易激起學生興趣，提高學習效率。

總之，要培養學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。

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