核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的探究

許春寧

摘要：核心素養(yǎng)背景下，需要落實生本教育理念，努力構建生本課堂。初中物理教學中，需要教師圍繞學生需求，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力和物理實踐能力，促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。本文就核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的構建策略進行探究，以及對提高初中物理教學水平、提高學生物理學科核心素養(yǎng)有所增益。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生本課堂;構建策略

初中物理是一門具有較強抽象性、實踐性并在日常生活中有著廣泛應用的學科，與我們的生活有著密切聯(lián)系。在核心素養(yǎng)背景下，需要教師緊密把握物理課堂教學的特點，充分落實學生的學習主體地位，針對學生需求和實際能力，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習主動性和探究精神，以全面提高學生物理學科的綜合素養(yǎng)。

1 初中物理生本課堂教學的重要性

1.1 是有助于落實學生的學習主導地位

在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學以教師為主導，學生的教學主體地位得不到落實，這種被動學習的方式無益于學生學習主觀能動性的激發(fā)。構建生本課堂教學更關注和尊重學生的需求，是一種全新的教學理念和教學模式，能夠更有效地滿足學生的思想及其成長需要。

1.2 是有助于課堂教學中學習過程突出

在課堂教學中構建生本教學，更關注整個學習過程，關注在這個學習過程中學習主觀能動性的發(fā)揮。生本教學理念下，從教學設計、課件制作、課堂練習等各個環(huán)節(jié)，完全以學生需求為主，圍繞學生理解、掌握、疑難以及在實踐中對知識點的靈活運用來展開教學。在這種模式下，學生得以高效參與到課堂教學活動中，并很快地答疑釋惑，取得良好學習效果。

1.3 是有助于課堂教學中探究過程突出

以往的物理課堂模式下，學生被動地聆聽、吸收教學內(nèi)容，而對于知識點掌握，學生更多地只能知其然卻不知其所以然，沒有激發(fā)學生的探究主動性和能力培養(yǎng)。而生本課堂中，由于對學生主體地位的尊重，在教學設計時更關注學生自主學習和探究，讓學生在探究中獲取答案，鞏固于對知識點的記憶，使學生能夠更有效地將所學知識點應用于實踐并解決出現(xiàn)的實際問題。

2 核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的構建策略

2.1 創(chuàng)設生動教學情境調(diào)動學生學習熱情

初中物理學科中包含大量抽象的理論和知識點，如果沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學難免讓學生感到枯燥、難以理解，甚至會對物理學習產(chǎn)生畏難心理。需要教師結合學生學習能力及思維習慣，創(chuàng)設出有助于直觀、形象體現(xiàn)教學內(nèi)容的教學情境。如，采用多媒體將教學相關知識點以視頻、文字、圖片、三維動畫等形式播放，使學生更清晰地理解各知識點及抽象的概念。在這種情境下，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增進他們的學習熱情，在積極主動的狀態(tài)下展開學習，并取得更好的學習效果。教師還可以帶領學生展開教學實踐活動，引導學生結合自己所熟悉的生活體驗，使初中物理知識變得生動可感和生活化，使學生基于生活的角度思考物理學概念及原理，并展開探究。通過建立初中物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系通道，有效調(diào)動了學生的學習熱情，促進了學習效率的提升。如，電功和電功率章節(jié)的教學中，要使學生深刻、快速理解并掌握電功以及電功率的概念、單位及公式的內(nèi)涵，教師可結合生活實踐，讓學生思考自己家中日常依靠什么來照明，由電燈代入到電功和電功率的概念，使學生切身感受到物理知識在生活中的廣泛應用。

2.2 創(chuàng)設探究性實驗教學優(yōu)化學生探究思維

物理學科是一門需要借助眾多實驗來驗證、反映物理學概念及原理、特性的學科。對于實驗的操作，教師要盡可能要求學生自主設計并操作完成，從實驗流程設計、相關儀器材料的準備、實驗過程的操作及實驗報告的擬寫都由學生自主完成，教師只起指導和答疑的作用。通過全過程完成一個實驗，有助于學生深刻理解物理概念，提高自身的實操能力、探究精神和判斷、推理能力及與同學的交流溝通能力，滿足了學生學習成長及能力提升的需求。

2.3 構建課堂探究性學習方式提高學生學習效率

初中階段的學生，有了一定的生活經(jīng)驗的積累及思維能力，初中物理生本課堂的構建，最主要的目標和方面在于培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)，其中很重要的素養(yǎng)之一就是學生的探究意識和探究能力。需要教師在教學活動中以滿足學生需求為出發(fā)點，尊重學生的需求及主體意識，鼓勵學生大膽、自主探究，使學生主動分析、思考和探究中提高自身的物理學習能力。如，探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律章節(jié)的教學中，教師可采取引導、鼓勵和適時啟發(fā)的方式推動學生展開自主探究活動，在為學生創(chuàng)造良好的器材、器械等實驗環(huán)境的條件下，讓學生在探究中認識到串、并聯(lián)電壓的規(guī)律、原理及實踐應用，促進教學目標高效達成。

核心素養(yǎng)下，初中物理生本課堂的構建，對于提升學生的學習主動性、探究意識和創(chuàng)新精神有著積極的推動作用。需要教師在教學實踐中采取形式多樣的教學模式，搭建一個尊重學生需求、建立學生探究自信的物理教學生本課堂，全面提高學生的物理學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 鄭樹榮.初中古詩閱讀能力層級與教學策略辨析[J].語文教學通訊，2019（02）.

[2] 閆建瑞.以就業(yè)為導向的中職語文教學研究與探索[J].職業(yè)，2019（06）.

（作者單位：山西省運城市平陸縣平陸實驗中學）