提高小學科學教學有效性的策略

賀籽敏

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，我們對科學課堂教學愈發的重視，也在積極的教學實踐和教學探索中激發了學生學習的自覺性和主動性，在很大程度上提升了科學課堂的教學效能，小學科學教師要全面認識到科學學科對于培養小學生實驗探究能力及科學素養的積極促進意義，不斷的提到對該學科的重視程度，并全面的投入到科學課堂有效教學的探索之中，為學生的全面發展助力。本文將就提高小學科學教學有效性的策略進行研究。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;有效性;探索

隨著新課改的有效推進，小學科學課堂的教學效率在不斷的提升，這些成就的取得自然是值得每一個科學教師驕傲和自豪的，但是目前在科學的課堂教學實施中還存在著不少的問題，這些問題涵蓋多個方面、多個層次，如果不及時有效的將這些問題解決掉，必然會對小學科學教學效率的進一步提升造成不同程度的影響，還需要小學科學教師積極的強化自身的責任意識，對這些問題進行有效的研究和解決。本文將就解決這問題的策略提幾點有益的建議。

一、構建教學情境，濃厚課堂學習氛圍

課堂學習氛圍是否良好、是否濃厚，對于小學生能否精力集中的開展科學知識內容學習具有直接的影響，小學科學教師要充分的認識到課堂環境氛圍對于高效學習的重要性，積極的注重對良好教學情境的構建，不斷的濃厚課堂的學習氛圍，助力學生學科素養的形成。例如，在學習《聽聽聲音》內容時，科學教師可以借助多媒體向學生動態化的展示自然界的各種聲音現象，為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生在感受這些聲音在不同介質物體中傳播的精美畫面中激發學習的興趣，給予學生良好的學習體驗，從而對聲音現象有一個初步的認識，之后，科學教師可以通過課堂的隨機提問，來激發學生積極參與的期待感，并讓學生互相結組進行討論學習，如討論自己在日常生活中聽過哪些聲音、這些聲音有什么特點、聲音在不同物質中傳播有什么不同等等，進一步的為學生在課堂的有效學習營造良好的環境氛圍。此外，教師還可以為學生列舉生活化的案例，如生活中的回音現象，讓學生在生活化的情境中更好的來感受和體會聲音，助力學生高效的開展科學知識內容的學習。

二、創新教學方法，激發課堂教學活力

不同的教學方法運用也會給學生在課堂的學習帶來較大的影響，小學科學教師要進一步的更新教學理念，不斷的優化自身在課堂的教法使用，積極的對以往口授+板書的教學方式進行改進，助力學生在科學課堂的高效學習。例如，在學習《溫度與氣溫》小節知識內容時，教師可以采用活動教學法開展教學，如可以讓學生以小組為單位開展“溫度與氣溫預報”為主題的天氣播報活動，首先科學教師可以讓每個小組在組內一起討論如何更好的進行天氣播報，之后可以派代表上臺進行天氣播報，最后可以比一比哪個小組在這次活動中表現的最好，好在哪里，進一步的激發學生的學習熱情和學習活力，從而在后續更高效的對溫度與氣溫的概念、溫度與氣溫的聯系和區別等內容進行學習，不斷的提升課堂的教學質量。又例如，在學習《風向和風速》小節內容時，教師可以采用講練結合的教學方式實施教學，如可以先講述一個知識點，讓學生進行討論并做一些練習題目進行強化和鞏固，從而讓有效的教學方式不斷的助力課堂教學效能的提升。

三、構建翻轉課堂，提升教學的靈活性

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，一些信息化的教學模式，如翻轉課堂等逐漸的被廣泛的應用到小學科學的課堂教學之中，有效的提升了課堂教學的趣味性和靈活性，降低了學生學習科學知識內容的難度，促進了教學質量的提升，小學科學教師要積極的重視起信息化教學，不斷的構建翻轉課堂，有效的強化學生對科學知識內容的理解和學習。例如，在學習《分離食鹽與水的方法》內容時，科學教師可以對該節課的知識內容進行總結，之后將其制作成PPT課件或者微課視頻，引導學生按照這些知識模塊之間的聯系開展靈活性的線上學習，并通過線上交互平臺來和同學、教師進行交流和討論學習，一起解決學習中遇到的各種問題，而教師還可以為學生設計自學檢測題目，讓學生在線作答，檢驗個人的學習效果，從而在翻轉課堂的構建中激發學生的學習興趣，提升科學課堂教學的靈活性。

綜上所述，科學學科對于培養和提升小學生的實驗探究能力及科學綜合素養等具有不可代替的作用，小學科學教師要給予該學科的課堂教學足夠的重視力度，積極的探索科學學科有效教學的基本規律，并在具體的教學實施過程中構建教學情境，濃厚課堂學習氛圍;創新教學方法，激發課堂教學活力;構建翻轉課堂，提升教學的靈活性等，不斷的改進和完善小學科學課堂教學的方方面面，助力學生科學學科素養的培養和鞏固。

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