小學數學中段教學有效性策略研究

蔡玉斌

摘 要：小學中段的學生面臨更高級的數學知識學習，教師需要更加重視課堂教學的有效性，提高學生的數學學習能力。文章主要圍繞小學數學中段教學的有效性策略展開論述，重點介紹了教師重視預習作業(yè)、重視媒體教學、重視實踐教學等幾種不同的教學策略。

關鍵詞：小學中段；數學教學；有效性策略

小學階段的學生普遍對數學學習不感興趣，積極性較低。在小學中段年級的教學過程中，學生已經經歷了低年級的數學學習階段，初步展現(xiàn)了對數學的興趣與積極性，數學學習方法與數學學習能力還需要進一步培養(yǎng)。小學數學教師在教學過程中需要對學生進行數學提高教學，使學生能夠在這個階段轉變態(tài)度，增加對數學學習的興趣，更加積極的投入到數學學習當中。以下是小學數學教師在小學中段年級教學過程中能夠采取的幾種教學策略。

一、重視預習作業(yè)

不論在哪個階段，數學預習都是一個重要環(huán)節(jié)，學生在預習過程中獨立對將要學習的數學知識進行瀏覽與探索，建立起對即將學習數學知識的初步認識。學生在預習后能夠明白課堂學習過程中需要將重點放在什么地方，能夠做到學習的有計劃性與規(guī)劃性，提高自身的數學學習效率。教師重視學生的預習作業(yè)，通過形式豐富的預習作業(yè)對學生的數學學習進行有意識的引導，幫助學生減少學習數學知識的困難。教師重視預習作業(yè)對小學數學中段的教學效率有一定提高作用。

例如，“位置與方向（一）”教學之前，教師為學生留下課前預習作業(yè)，使學生初步熟悉教學內容。教師為學生留下這樣的預習作業(yè)：“同學們，我們每天都養(yǎng)上學放學，你是不是對這條路非常熟悉啊？如果要向其他同學介紹的話你能夠使同學一次就記住嗎？今天放學回去和明天上學路上都要注意仔細觀察，我們一起在課堂上分享各自的上學路。”學生在聽到這樣生動的預習作業(yè)后都表現(xiàn)出了很高的興趣，因為學生平時上學放學路上主動觀察的情況較少，教師的預習作業(yè)給學生一定的探索機會，幫助學生更好的觀察沿途風景與建筑物，對家與學校之間的位置與方向認識更加清晰。學生在這樣的預習作業(yè)中對位置與方向的知識點了解較多，教師在進行知識教學過程中導入會更加順暢，學生在聽講過程中注意力集中程度更高，課堂教學更加有效率。

二、重視媒體教學

小學階段的學生學習注意力集中時間短，要求教師在課堂教學過程中對學生的學習注意力進行吸引，使學生能夠將注意力集中在所學知識上。時代發(fā)展迅速，教師能夠利用的教學工具越來越豐富，幫助教師吸引學生的學習注意力，提高學生對數學知識的吸收，從而提高學生的學習效率，幫助學生盡快掌握課堂教學設計的數學知識。教師要在不同的數學教學課堂上利用不同的多媒體設備對學生的學習注意力進行吸引，提高課堂教學效率。

例如，“小數的初步認識”教學過程中，教師在不同的教學環(huán)節(jié)中安排不同的多媒體內容吸引學生的學習注意力。教師在教學導入環(huán)節(jié)播放動畫科普片片段，吸引學生的學習興趣，向學生介紹常見的小數類型，將學生順利引入到知識學習當中。在講解知識點過程中，教師利用ppt課件向學生介紹有關小數的知識。教師還可以利用教學音頻教導學生如何正確讀小數，使學生掌握正確的小數讀法。多媒體教學的方式具有直觀生動的特點，在幫助教師完成教學任務過程中有多種應用方式。

三、重視實踐教學

數學是一門來源于生活的學科，教師在提高教學效率的探索過程中，將實踐元素加入到課堂教學中能夠有意想不到的收獲。尤其是在學生小學中段學習過程中，實踐元素能夠幫助學生更好的進行數學學習。教師在教學過程中加入實踐元素能夠使學生深刻意識到數學來源于生活這一特性，有利于培養(yǎng)學生在日產生活中認真觀察的習慣，有助于學生發(fā)現(xiàn)更多的數學知識在生活當中的妙用，對學生學習數學的積極性具有很好的引導作用。

例如，“公頃和平方千米”教學過程中，教師帶領學生開展教學實踐活動，共同探索數學知識。教師在上課前就讓學生提前準備好軟尺，作為教學實踐活動的必要工具。教師在教學中安排實踐環(huán)節(jié)—“我是小小測量員”，使學生利用手中的軟尺對身邊事物進行簡單測量，得出一定數據，并與教材當中的數據進行對比，以學生測量數據為基礎進行擴充，向學生介紹有關公頃與平方千米的知識。學生在實踐活動中豐富關于面積單位的認知，在教師引導下明白了公頃與平方千米與生活當中小數據之間的關系，對數學知識來源于生活有更加深刻的體會。實踐教學幫助學生發(fā)現(xiàn)數學知識與生活的緊密聯(lián)系，促進學生更加積極主動學習數學知識。

綜上所述，小學數學中段是學生數學學習的關鍵時期，教師的教學策略至關重要，教師在教學過程中重視預習作業(yè)，幫助學生盡快熟悉教學內容；重視媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣；重視實踐教學，促進學生理解數學來源于生活又應用與生活的道理。教師重視采用有效手段提高課堂教學效率，有助于學生在小學中段的學習中有更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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