探尋基于生活的小學數學教學效果提升策略

鄧衡

摘 要：小學數學教師能夠將學生的生活現實與數學知識緊密結合在小學數學教學中，從而可以促使學生用數學眼光觀察周圍事物。這對學生更好地理解數學、學習數學、培養學習能力及發展智力具有重要意義。因此，小學數學教師應善于捕捉生活中的數學現象，使生活化數學教學的效果得到很好的優化提升。本文嘗試從創設生活情境、設計練習題目、利用實踐活動三方面出發，來探尋小學數學生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；提升策略

基于小學生的身心發育特點，借助生活化內容的融入，能夠搭建起小學生與數學知識之間的橋梁，進而為其更好理解與吸收知識奠定基礎。小學數學教師應從生活的角度開始科學地整合數學內容，將生活要素融入其中，降低數學教學的難度，促進小學生理解數學的基本知識，突破數學的難點。將數學知識與實際生活相聯系能夠為培養學生的數學思維能力奠定基礎。由此筆者認為小學數學教師應該從各種角度出發，創新教學手段來促使小學數學生活化教學的發展。

一、創設生活情境，提高學習興趣

數學源于生活又高于生活。小學生沒有社會和生活經驗，對數學學習缺乏感性知識，在課堂教學中，教師要有意識地聯系社會生活和生產實踐讓學生在生活中學習數學，在學習數學中認識社會，把生活與數學學習有機地融為一體，創設一定的數學生活情境，讓學生在生活中學習數學，使學生在生活情境中更好地理解數學的生活性及社會性，幫助學生更好地學習數學。

例如，在教學圓這一內容的過程中，筆者創設這樣的情境：同學們課后喜歡做游戲，那么請想一下如果一個同學站在原地不動，另外一個同學拉著這個同學的手轉圈，那么此時這個同學腳下的足跡就是一個圓，而且站在原地不動的學生就是圓心，兩個同學的手拉在一起就形成了圓的半徑。這樣就讓學生形象地理解了圓的定義。筆者還讓學生尋找生活中的一些圓，如自行車車輪、手表、游戲轉盤等等。如此一來學生對圓就有了一個更為形象、更為具體的認識。但是接下來學生對怎么計算圓的面積不是很理解，所以筆者又讓學生利用圖紙來嘗試分解一下圓，更好地理解圓的面積。

二、結合實際生活，設計練習題目

在教學中教師如果只是基于教材內容而設計一些簡單的練習題，那么就只能對學生起到鞏固新知識的簡單作用，而無法使學生的實際運用能力得到很好 的提高。小學數學教師可以設計一些解決生活實際問題的數學練習題 。在教學過程中，教師要能引導小學生尋求解決問題的策略，使學生有機會去運用學到的知識。此外，小學數學教師可以引導學生把自己掌握的數學知識等進行歸類整理，然后讓學生思考怎樣將這些數學知識帶到生活中去，可以給自己的生活帶來什么幫助。

例如，在學生學習了人教版五年級長方體表面積后，筆者設計了這樣的思考題：長方體表面積可以給人們帶來什么幫助？學生在這一問題的激勵下，提出了以下幾種運用長方體表面積解決生活問題的策略。有的學生說：妹妹生日快到了，我想準備個禮物送給她，為了更好地表達心意，我想對長方形禮盒做包裝，所以要運用所學的長方體表面積知識來測算購買所需包裝紙的大小。有的學生提出：我們家打算把臥室的墻壁貼上墻紙，可以利用長方體表面積的計算方法，先算出這些墻面的表面積，再告訴爸爸該買多少墻紙，這樣既方便又省錢。在這個練習題中，學生提到的方法多種多樣，很好地體現了數學與生活的結合。

三、利用實踐活動，鞏固學習效果

實踐活動是現代小學教育系統的重要組成部分。通過實踐活動的實施，可以在很大程度上提高學生綜合運用數學知識的能力。小學數學教師在安排作業時，可以為學生設計一些以生活為導向的實踐活動。這種實踐活動是有利于學生從實踐角度更好地運用數學知識的。

例如，在三年級學了方向與位置后，筆者要求學生說一說校園各個方向的建筑物，畫一畫校園示意圖。學了年月日后，筆者要求小學生們算一算今年上半年和下半年的天數，并動手做月歷、年歷。筆者還提供了各種類型的年歷，讓學生觀察、找出年歷的共同點。在講解到統計這部分內容時，筆者為學生布置這樣一個實踐活動：即統計路口過往車量。在保證安全性的前提下學生在半個小時內，對一個路口通行的汽車數量和電動車數量進行統計，分別計算這幾種車輛的比例，并繪制成折線圖。這樣筆者也可以了解到學生對這一部分知識的掌握程度，以調整自身的教學方法。

總而言之，在數學教學中，小學數學教師要與時俱進，充分利用生活化教學方法，讓學生體會到數學學習的樂趣與價值所在，使學生的數學學習能力得到真正意義上的提高。教師還要引導學生將他們學到的數學知識應用到現實中，使學生充分認識到數學與生活密不可分，是解決生活問題的基本工具。這對理解數學知識有不容忽視的積極作用。

參考文獻：

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