初中道德與法治教育方法探究

李金星

摘 要：“百年大計，教育為本”，當今時代，教育的核心訴求已經從“應試人才”的培養逐步轉變為“綜合素質人才”培養。“核心競爭力”的培養被提上日程，道德與法治這門課程應運而生。但是在實際教學工作當中，學生在面對這門課程的學習時顯得非常吃力，給教師帶來了很大的困擾。那么，教師要怎樣對學生開展教學呢？本文將圍繞這一問題，根據個人經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學方法

眾所周知，學生一旦進入初中階段，其課業壓力越來越繁重，很容易產生偏激的思想，道德與法治課程的出現能夠有效的解決這一問題，在教學的過程中，教師要著重幫助學生建立正確的思想品質，培養學生正確的三觀，讓學生的身心健康向積極方面發展，從而成長為新時代所需要的“綜合素質人才”。

一、做好教學前期工作

教學前期工作主要指的是熟悉教材、備課、提升自身專業素養三方面。在正是授課之前，做好這些前期工作及時對教育工作本身應該秉持的態度，更是對學生學習的負責。因此，教師要在日常教學工作中做到“有備而來”，從而能夠面對學生在學習過程中出現的種種問題。

（一）熟悉教材

《道德與法治》這門科目是近年來才出現的一門新課，對很多教師來說，《道德與法治》仍是一張白紙。一線教師或多或少仍然存在對教材內容的理解不夠透徹、對教學內容掌握度不夠、教材編成原則與方法不夠熟悉等情況。因此，教師在開始正式授課之前做好熟悉教材的工作顯得格外重要。為了熟悉教材，教師應仔細研究《道德與法治》所貫徹的教學精神與教學目標，熟悉教材的細節，并對教材中的觀點進行提煉，從而為學生帶來更加精彩紛呈的課堂。

（二）做好備課工作

備課工作是課堂教學的基礎，也是達到良好教學效果的必經之路。在面對全新的《道德與法治》課程教學時，教師更應針對教學目標、教學內容等方面進行備課，使教學內容爛熟于心，同時在備課時設計靈活多變的教學手段，以此激發學生對于新課的學習興趣，從而提升教學效率。

（三）提升自身專業素養

在面對新課程的教學時，教師難免也會對難以理解的教材內容部分產生了解不夠透徹的情況。因此，教師要在教學過程中始終抱著與學生共同學習、共同進步的終身學習觀念，營造良好的學習氛圍。

二、優化課堂教學模式

優化課堂模式能夠使《道德與法治》的課堂教學氣氛更加活躍，同時，優化課堂教學模式也是提升教師教學效率與學生學習效率的關鍵。因此，改變傳統課堂“粉筆加黑板”的固有模式是非常必要的。

（一）趣味化教學

《道德與法治》的教學內容與生活緊密相關，自身就帶有一定的趣味性，但學科自身的趣味性扔不足以支撐學生的整個學習過程。因此，教師要善于運用各種趣味化教學手段幫助學生鞏固學習興趣。首先，教師可以運用教室中的多媒體教學設備來開展教學，將教學內容以視頻、音頻的方式呈現出來，讓學生更加直觀的感受教學內容，從而形成更深層次的理解;其次，教師也可將與教學內容相關聯的游戲融入到課堂當中，做到寓教于樂，同時注意游戲內容的更新以及游戲玩法的多樣性，確保學生對教學游戲的興趣不會隨著時間而衰減。

（二）開展教學實踐活動

教學實踐活動更加注重《道德與法治》與生活相關聯的一面。教師在教學實踐活動中為學生營造貼近生活的教學情境，以教學實踐活動本身強烈的參與感吸引每一名學生參與其中，讓每一名學生都能積極主動的完成學習目標，體現教育的公平性原則。

三、明確學生主導地位

在教學過程中，教師難免會出現搶占學生主導地位的現象，不自覺的產生錯誤的教學觀念，認為學生只是學生，而教師才是課堂的主人。這種教育觀念在強調素質教育的今天已經不合時宜。

（一）創造雙向溝通機會

很多教師由于受到錯誤的“應試教育”以及“功利主義思想”影響，很容易忽略學生的感受、忽視學生的意見。因此，在日常教學工作中，教師應給學生更多的表達自身感受、意見的機會，讓學生成為課堂的主人，教師在課堂中扮演學生學習道路的引導者與指路人即可。在面對問題時，給學生留出發表自身看法的空間。

（二）構建和諧的師生關系

和諧的師生關系已經是一個老生常談的話題，但很多教師依然做不好。在課堂教學中，教師要貫徹“以人為本”的教育方針，在不忽視其他學生的前提下，時刻關注學習能力較弱、家庭條件較差的學生，讓他們感受到教師的關注，從而使這部分學生能夠更積極的融入到學習當中。

綜上所述，教師在對初中階段的學生開展《道德與法治》教學時，首先要提升對教學前期工作的重視度，努力熟悉教材，并做好備課工作，同時注重提升自身的專業水準;其次，對當前普遍的“粉筆加黑板”課堂模式進行優化，通過趣味化教學鞏固學生的學習興趣，并開展教學實踐活動使學生在課堂中所學到的知識與現實生活之間產生更緊密的聯系;最后，在教學中通過創造雙向溝通機會與構建和諧師生關系的方法明確學生的主導地位，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

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