小學數學高效課堂教學方法探究

茍國浪

摘 要：小學生的年齡特征決定了他們注意力難以集中，進入學習狀態慢的特點。而數學教學又要求學生具有高度的注意力和縝密的思維，這就對小學數學的教學提出了挑戰。那么如何利用課堂上有限的時間讓學生學會學懂復雜的數學知識呢？這就需要教師在提高課堂學習效率，打造高效課堂這一方面下功夫。本文就這一問題探討幾點實用建議。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法

高效課堂，是指在有限的課堂教學時間，通過合理的教學方法來獲得最大的教學效益的課堂活動。它的精髓在于“導”，即如何讓學生快速進入學習狀態，引導學生主動學習，由知識的被動接受者變為主動探索者。教育家陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”這句話鮮明地指出了高效課堂的最大特點：讓學生愿意學，而不是逼學生學。那么如何才能打造一節完美的高效課堂教學呢？

一、聯系前后知識，溫故而知新

小學數學教育質量不高的一個重要原因是對于小學階段的學生來說，新知識的掌握難度較大，解決這個問題就要用到打造高效課堂的第一個方法：新舊聯系法。數學是一門系統性和邏輯性很強的學科，各個階段的知識之間往往存在著重要的聯系。由前推后，以舊生新，是數學教學中重要的方法，這一點同樣適用于小學數學的教學中。從之前學過的知識出發，不僅可以加深學生對先前知識的印象，還可以減少學生對于新知識的陌生感，降低新知識的學習難度。

比如，在小數的加減法一節的教學中，教師可以聯系之前已經學過的整數的加減法。教師先詢問學生4和5的和是多少？3和9的和呢？在學生輕松給出答案以后，再引出下一個問題；4.3和5.9的和又是多少呢？這樣就將整數的加減和小數的加減聯系在了一起，學生也可以將小數按位置一一對應，分別算出個位數和小數點后一位的和，既4和5的和是9，3和9的和是12，然后再將小數后一位的結果滿十進一，就可以輕松得出4.3和5.9的和是10.2。這樣一來，既復習了之前的整數加減的知識，又將前后的知識聯系在了一起，使新知識的掌握難度大大降低，課堂效率自然也就提高了。

二、引導學生興趣，好學者不如樂學者

小學數學教學質量不高的另一個原因是學生的學習積極性不高。數學畢竟是數字占據大部分內容的學科，這就導致了往往數學課上起來十分枯燥，除了數字就是符號，難以讓小學學生產生興趣。解決這個問題，就要用到打造高效課堂的第二個方法：故事引入法。小學學生正是充滿幻想的時期，往往對各種童話故事感興趣，所以教師可以利用這一點，將講故事和教學化為一體，讓學生被故事吸引，在故事中學習。

比如，在一百以內加減法的學習中，就可以將西游記這一深受小學學生歡迎的故事化入其中。教師可以先講一個豬八戒偷西瓜的故事：在西游路上，豬八戒好吃懶做。這一天天氣炎熱，豬八戒早已不堪忍受，借口上廁所想跑出去涼快涼快，正巧發現了一片西瓜地。于是，豬八戒就趁沒人看管在西瓜地里大快朵頤。講到這里就可以引出問題了：已知西瓜地共有一百個西瓜，豬八戒一口氣吃了三十個，還剩多少個呢？學生早已被故事吸引，肯定踴躍回答，這樣學生就開開心心地學到了一百以內減法的知識。然后繼續講：就在豬八戒正吃的高興的時候，看守西瓜地的老爺爺回來了，嚇得豬八戒趕緊逃跑，結果在逃跑過程中踩壞了二十個西瓜，于是老爺爺就要唐僧師徒賠償西瓜，請問唐僧師徒一共要賠償多少個西瓜？這樣就又自然而然地引出了一百以內加法的知識。這樣的講故事的課堂可想而知一定比枯燥的直接教學知識要有趣地多，更受學生的歡迎。學生有了興趣，自然也就更主動地學習，也就提高了課堂教學地效率。

三、理論聯系實際，紙上得來終覺淺

在聯系了前后知識，引起了學生興趣之后，課堂上的效率已經很高了。但這樣的記憶又能維持多久呢？要知道，小學學生的興趣來得快去的也快，可能過不了多久就將知識忘完了，結果成了白學。那么，加深學生對于知識的印象，延長記憶時間就成為了又一重要的問題。要解決這個問題，我們可以采用實例驗證法。教師可以將課堂上的知識與生活實際相聯系，讓學生在生活中發現知識，在實際中復習知識。

比如，在平行一節的教學中，因為平行是一個較為抽象的概念，小學學生往往難以理解，這就導致了問題的出現。這時候，教師可以找一些生活中常見的例子，來讓學生直觀地感受這兩個概念。教師可以讓學生觀察課桌兩邊，然后用尺子將兩條線延長，看他們是不是一直不會相交，以此來讓學生學習平行的概念，并要求學生想一想生活中那些平行的例子。這樣以來，當學生在生活中看到平行的東西時，也就會想起課堂上所講的知識，也就加深了記憶，提高了課堂教學的效率。

綜上所述，要提高小學數學課堂教學質量，增強課堂教學效果，首先要將前后的知識聯系起來，然后再引導學生產生興趣，主動學習，最后還要將理論與實際聯系起來，將課堂擴大到生活中。

參考文獻：

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[2]王永鑫.創建優質高效小學數學課堂，彰顯教師教學魅力[J].讀與寫.中旬刊，2019（05）.