淺談初中畢業(yè)班工作的開展

邵毅

摘 要：初三的學生面臨升學畢業(yè)的雙重壓力，做好這時期的班級管理顯得尤為重要.班主任作為班級活動的直接領(lǐng)導者和主要負責人，必須為學生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境.

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;畢業(yè)班

畢業(yè)班的班級管理是一項很繁重的工作，班主任需要有高度的責任心和使命感，用科學的方法引導學生勇于面對初三的緊張生活，用良好的心態(tài)和積極的學習動力度過初中這段最后時光.

一.初中畢業(yè)班的特殊性

初中畢業(yè)班的學生進入九年義務(wù)教育階段的最后一年，這也是學生生涯最重要、最關(guān)鍵的一年.特別是中考的分水嶺，對學生未來的學習和人生發(fā)展都有著重要的意義.對多年學習成績的驗收會讓學生產(chǎn)生壓力和焦慮心理， 對個人發(fā)展和人生追求這些問題也會成為他們思考的對象，而且處在青春期發(fā)展階段的初三學生，思想處在成熟和不成熟之間，周圍學習氛圍的變化和家人的期待都會對他們的心理產(chǎn)生波動，進而影響正常的學習生活.

二.初中畢業(yè)班工作的開展策略

（一）關(guān)注學生心理健康，緩解畢業(yè)壓力

畢業(yè)班的學生整體上處在學習生涯的第一個轉(zhuǎn)折點，同時社會、學校和家庭也會把更多的目光投注在他們身上.學生們要承擔沉重的課業(yè)負擔、家長的殷切希望、學習成績的上下起伏和面對人生選擇的種種困惑等各種變化絕對會對學生產(chǎn)生一些心理影響，容易出現(xiàn)緊張、焦慮和不適等各種問題.面對這種情況，班主任要適時地召開班級會議，對學生進行思想教育，幫助他們克服心理的焦慮，努力以一種自信樂觀的心態(tài)投入到學習中去.同時面對情況突出的個體，教師可以展開個別談話，探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因， 借助各種外在力量和有力的條件，結(jié)合已有的經(jīng)驗有針對性地作出心理引導，并為其提供問題解決的方法 .班主任要重視和學生的日常溝通，對他們進行認真地觀察，了解他們近期的心理狀態(tài)，對他們進行鼓勵教育.學生的發(fā)展離不開家長的參與，班主任要和家長保持良好的溝通，就學生出現(xiàn)的心理起伏變化正確對待，使家長能有一個正確的升學觀和發(fā)展觀，同時能從心理教育中獲得正確的教育方法，努力為學生創(chuàng)造一個有利于身心發(fā)展的外部環(huán)境.最重要的是要讓學生對個人和中考有一個正確的認識，給自己一個合理的定位，理性看待中考的作用和意義，它不代表人生的分水嶺，不決定人生永遠的走向.培養(yǎng)學生成熟的心態(tài)和理性的思維，努力發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)點，緩解畢業(yè)問題帶來的心理壓力.

（二）落實班級管理制度，保證教學環(huán)境

畢業(yè)班和其他年級相比，雖然有著一定的特殊性，但是教育教學工作始終是第一要務(wù)，學生的根本任務(wù)還是要回歸到正常的學習生活中來.班級管理制度對學生行為起到規(guī)范的作用，通過明確的班規(guī)指引，對違反規(guī)則行為的懲罰，才能使班級活動都能夠井然有序的進行.班主任要結(jié)合自己班級的特點，通過學生的民主參與，制定適合的班級管理規(guī)章制度.班主任想要求學生嚴格按照規(guī)則約束他們的言行舉止的時候，首先自己能夠以身作則，做出行為表率，成為學生的模范榜樣.借助班干部的力量，做到管理到位， 紀律管理、學習管理、班干部管理、衛(wèi)生管理等主要的班級管理事項都必須保證得到準確落實，提高班干部的管理意識和管理水平，促進班級自主管理能力的提升.同時要保證班規(guī)的威嚴性，必須全體師生共同遵守，大家互相監(jiān)督，對違紀行為采取有效措施，為學生創(chuàng)建一個文明、向上、進取的班級環(huán)境，是保證畢業(yè)班學生順利學習，健康成長的前提條件.

（三）關(guān)注學生學習狀態(tài)，把握最后時間

初中階段的學習進入最后階段，為了有更加充足的準備迎接高考，學生要抓緊這關(guān)鍵的時期，刻苦努力學習.在初中前兩年的學習下，不同的學生由于個性的差異和學習能力的不同，學生的學習成績會出現(xiàn)明顯的差異.在學習方面一直表現(xiàn)優(yōu)秀的學生無需班主任多言，他們就會投入到緊張的復習備考中去，但是對于一直學習不理想的學生，這時候他們更容易處于無所適從的狀態(tài)，有時候為了獲得關(guān)注，還會做出一些影響班級學習的行為來.這時候班主任除了要幫助學生樹立學習的信心之外，還要在具體的學科學習上進行方法的指導，這時候就要借助其他學科教師的力量，培養(yǎng)學生正確的學習方法，合理安排學習時間，努力提高學習效率，最終實現(xiàn)學習成績的進步.這里面要正確處理各學科的關(guān)系，對全班學生的學習情況進行逐個分析，使各科教師的教學計劃能形成一個整體，避免教師們只考慮各自的學科部分，為學生發(fā)展的整體利益來進行規(guī)劃.在對學生進行學習評價時，避免單一的總結(jié)式評價模式，而是要關(guān)注學生學習過程的發(fā)展變化，進行過程性評價，指導學生的學習活動，提高學習的質(zhì)量和效果.

總之，畢業(yè)班的學生們正處在人生的轉(zhuǎn)折期，他們會面臨各種各樣的困惑和問題.班主任要發(fā)揮自身的主觀能對性，借助多樣化的方式和手段為學生成長做好指引和規(guī)劃，幫助他們疏解心理問題，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們對學習效率.使其在初中學習最后階段獲得有效的成長和發(fā)展.

參考文獻：

[1]初中畢業(yè)班班級管理策略研究[J].陳軍宏.新課程（上）.2011（03）

[2]初中畢業(yè)班中考前班級管理的問題與對策研究[D].姜艷紅.魯東大學2014