如何有效開展高中語文課堂教學探究

索靖

摘 要：長期以來，課堂學習始終是學生學習的主要途徑，但在高中語文課堂教學中，教師往往出于高考升學的考慮，一直采用傳統的課堂教學方式去展開教學，使得教學效果對學生成長的促進效果其實并不明顯。因此，基于素質教育的要求，教師應積極探究有效開展高中語文課堂的教學策略，使得學生能語文水平及綜合素養能夠得到提升。

關鍵詞：高中;語文;有效教學

隨著時代和教育的發展，人們越來越關注學生的終身發展和對學生終身學習能力的激發。新課改的實施給教師的教學提出了更高的要求，首要的一點就是教育必須面向全體學生。但學生與學生之間是存在個體差異的，有接收知識能力強的學生，就會有接收知識能力弱的學生。因此，千篇一律的教學方法是不足以滿足學生的知識需求的，教師必須在教學中貫徹有效性教學的理念，根據學生的不同情況而采取相應的教學方式，從而使所有的學生都能走上屬于自己的發展之路。

一、豐富教學形式，引發學生興趣

高效的課堂不應是死板、老套的，而應是活躍、豐富、有趣的，對于學生而言，只有能夠充分釋放其天性的課堂，才能夠使其感受到自身的學習主體地位，進而努力地投入到課堂中去學習，而一個高效的課堂則需要教師以豐富有趣的教學策略來展開。在傳統的高中語文教學課堂中，教學方式的單一、老套早已使學生產生了厭倦心理，而教師需要以豐富有趣的教學策略來為語文課堂增添多彩元素，使課堂圍繞學生展開，充分彰顯學生課堂學習主體的地位。

例如，在教學《荊軻刺秦王》這一課時，筆者便從文中挑選出“易水送別”和“秦王繞柱”這兩個片段來讓學生表演，這樣學生便能夠以一種表演的形式來將課文內容場景再現，既調動了學生學習的積極性，又使得學生能夠通過表演來對文中人物形象產生更深刻的了解，并推動學生對于文章中心思想的了解。對于學生而言，相比于傳統、死板的課堂授課模式，其當然更喜歡這種能夠充分展示自己的課堂教學，在這樣的課堂中，學生的學習效果自然隨著積極性的提升而得以提升。

二、創設教學情境，引發情感共鳴

在高中語文教學過程中，教師可以根據學生身心發展的特點和教學目標，制定特定的教學情境，深刻地反映課文內容和作者所表達的情感，并讓學生能夠融入其中。創建情境的方法是多種多樣的，我們可以通過多媒體教學，營造良好的教學環境，激發學生的興趣，激發學生的學習熱情;還可以通過文本內容創建相應的實際情況，以便學生可以體驗中感受文本人物的悲傷和歡樂以及作者想要表達的感受。

例如，在教學《雨巷》這一課時，因為它本身的描述就十分美好，單是讀起來就能讓人產生身臨其境的感覺，體味到作者淡淡的惆悵。為了更好地突出它的意境美，筆者在課堂上利用多媒體播放了一段純音樂，讓學生在宛轉悠揚的旋律中細細品味這篇詩歌，進一步感受作者的惆悵情懷，從而引導學生思考作者為什么會產生這樣的情懷，是真的有這樣一位令作者魂牽夢繞的姑娘還是作者表達對現實生活的失望、不得意？抑或是表達對美好生活的向往？如此，在這樣特定的情境中，學生通過分析、思考，對作者所要表達的情感有了深刻的理解與認識，引發共鳴，激發學生對美好生活的向往。

三、以讀促寫教學，提升讀寫能力

在高中語文核心素養中，語言的建構與運用是學生語文水平和能力的奠基素養，教師應將對學生語言建構與運用素養的培養列為教學的首要目標。語言的建構即學生知識框架的構造，而語言的運用則是學生自我表達能力的體現，教師就語言的建構與運用素養來對學生進行培養，可以從閱讀教學和寫作教學入手，閱讀教學可以提升學生的知識積累，促進學生閱讀理解能力的提升，而寫作教學則可以推動學生的自我表達，提升學生的自我表達能力，但教師對學生進行閱讀教學和寫作教學時，效率過于低下，而且過程也較為繁瑣，對學生語言建構與運用素養的形成難以起到有效的作用，教師可以通過讀寫結合的教學方式，來同時推動學生閱讀能力和寫作能力的提升，進而促進學生語言的建構與運用的形成和發育。

例如，在教學《囚綠記》這一課時，筆者會先帶領學生去理清文章中所描述的人文背景、故事脈絡、中心思想以及常春藤枝條所體現的生命狀態和性格特點，然后加以總結：“同學們，《囚綠記》的發生是由于作者‘見綠心喜’，想要抓住美好的事物，體現的是作者內心對生命美好的期許。那么，請你以‘感悟生命’為主題并結合《囚綠記》來進行寫作，寫出你對生活的向往。”隨后，筆者便讓學生結合其對課文的理解來展開寫作，從而推動學生作文水平的提升，并使學生也能夠在寫作中對課文產生更多的理解。

總而言之，作為高中語文教師，我們要想從根本上扭轉傳統教學“高耗低效”的教學現狀，就必須要以學生特點和教學實際為依據，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以便發散學生思維、陶冶學生性情、提升學生修養，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張慧.淺論如何有效開展高中語文課堂閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（06）：51-52.

[2]馬富華.新課改下如何有效開展高中語文課堂教學[J].教育教學論壇，2011（01）：96.