論提升高中生物課堂中教學趣味性的策略

王海

摘 要：生物學科長期起來都被扣上副課的帽子，教師和學生對生物都不甚重視，甚至在一些師資資源短缺的地區，生物課的教學還是由其他學科的教師兼任，教學過程基本上就是照本宣讀，導致學生對生物知識地掌握并不牢固，還會降低課堂教學中的趣味性。新課標教育理念提出要重視提升學生的綜合素養，生物的重要性也逐漸顯現出來，因此，生物教師要運用現代化的教學手段提升課堂中的趣味性，改革課堂中的教學方法，提升課堂的教學效率。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；設置懸念；實驗教學；小組合作

以往的生物教學沒有得到充分的重視，使得生物課堂的氛圍長期處于低迷的狀態，教師千篇一律的教學方法更是使學生學習生物的興趣全無，課堂的教學效率得不到保障。為了更好的解決生物課堂教學的現狀，生物教師首先就要提升課堂教學過程中的趣味性，用嶄新的教學放來吸引學生，讓學生重新煥發出對學習生物的興趣，從而打造出教學質量更高的現代化生物課堂。

一、設置懸念，引發學生的好奇心

在生物教學過程中，教師可以設置懸念來進行教學，以精妙的懸念來提升生物教學過程中的中的趣味性，增加生物課堂對學生的吸引力。在熟悉生物教材之后我們可以發現，生物教材中的知識通常都是圍繞某個核心知識以章節的形式呈現的，教師在實際教學過程中可以圍繞核心知識設計問題，留下懸念來引發學生對知識的好奇心。在懸念的作用下，可以使課堂教學中的趣味性顯著增加。

例如，在學習《細胞的基本結構》時，通過巧妙設計將懸念穿插到教學過程中，可以提高課堂中的教學趣味性。細胞結構主要講細胞膜、細胞器和細胞核三個方面的內容，三者之間互有聯系，教師可以利用這種聯系提出問題，設計懸念吸引學生學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習中了解到我們的人體是由無數的細胞構成呢，那么細胞自身又包含哪些結構呢？各自又有什么作用？請大家通過自主學習找出答案吧。”學生在聽我講完之后帶著強烈的好奇開始翻閱教材，經過一段時間地探索，學生對這部分知識有了初步了解，一個學生說：“細胞的最外層覆蓋有一層細胞膜，相當于細胞的外衣。”另一個學生補充道：“細胞的中心是細胞核，就像是電腦的中央處理器一樣。”其他學生也紛紛陳述自己的發現，學生的積極性給課堂增加了不少趣味。這樣，通過設置懸念讓學生對生物教材進行探究，學生的好奇心被引發出來，帶動課堂的教學過程變得更加有趣。

二、實驗教學，增強學生的體驗感

高中生物中的知識具有多樣性，其中的一部分內容會涉及到實驗操作，但是在以往的生物課堂教學中，教師為了盡快完成教學任務，對于實驗的教學采用的都是口述的方法。在現代化的生物課堂中，實驗的內容顯然比教材中固定的理論知識更能提高教學過程中的趣味性，因此，生物教師應該在生物課堂中增加學生對生物知識的體驗，使學生更加喜愛生物這門課程。

例如，以“觀察細胞質流動”實驗為例，學生在通過操作可以增強對知識的體驗，使得課堂教學的趣味性得到提高。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們這節課要在實驗室中進行實驗，現在我們就借助顯微鏡來觀察細胞質的流動過程中。”學生聽說可以親眼看到細胞質流動的過程，對接下來的實驗表現出很高的興趣，同時，也因為將傳統的教學方法轉化為實驗教學，有效提高了課堂教學的趣味性，在這種環境下，學生以高漲的熱情投入到實驗中，在獲取知識的同時還提升了自身的動手能力。這樣，通過將開展實驗教學，有效提高了生物課堂教學的趣味性，學生在妙趣橫生的環境中可以更加投入的學習，得到更多的收獲。

三、小組合作，釋放學生的表現欲

在新課標教育理念的影響下，學生在課堂中的地位越來越重要，對知識的獲取通常是以學生自主探究的形式完成，但是由于學生之間的學習能力參差不齊，部分學生沒有獨立完成學習任務的能力。針對這種情況，生物教師可以組織學生以小組的形式完成學習，而且這種方法可以使學生在相互交流的過程中發現生物教材中包含的趣味元素，有效提高了生物課堂中教學的趣味性，使學生更加主動參與到學習中。

例如，在學習《群落的演替》時，組織學生通過小組的形式學習可以讓學生在小組中充分表現自己。在課堂開始，我對學生說：“同學們，經過前幾課的學習我們已經學習到不少與群落相關的知識，其實，在自然界中的群落是會隨著環境的變化產生交替的，那么造成群落演替的因素有哪些？請大家在小組中共同找出答案吧。”學生開始在小組中合作探討，每個學生都暢所欲言，充分表現了自己，在過程中產生了很多有趣的事情，使課堂氛圍變得有趣、活躍，最終學生在良好的課堂氛圍中總結出來造成群落產生交替的因素和原因。

總之，在新課程標準的作用下，眾多的教學方法和手段被應用到課堂教學中，生物教師應該抓住機會，利用多樣的的教學法提高生物課堂中教學的趣味性，以此來改變以往課堂教學氛圍低迷的狀況。

參考文獻：

[1]王具宏.淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].中國校外教育，2018（25）：134.

[2]公方霞.如何增強高中生物教學的趣味性與實效性淺析[J].中國校外教育，2017（08）：54.