小學語文閱讀能力的教育教學策略

王麗芳

摘 要：閱讀教學在小學語文中起到至關重要的作用。良好的閱讀能力是小學語文教學的目的。況且小學生獲取知識的主要途徑是課堂。為了能讓學生在語文課堂上實現閱讀能力的提升，教師應該注重對學生進行知識的拓展，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生更加主動地參與到閱讀活動中，從而不斷提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

閱讀在小學語文教育教學中占有重要的地位。因此幫助學生養成良好的閱讀習慣是十分必要的，而學生的習慣的養成要和學生自身情況相結合。努力營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣，不斷提高他們的閱讀興趣，進而培養學生良好的閱讀習慣，就顯得尤為重要。但是在日常教學中有許多老師卻對如何提高學生的閱讀能力感到束手無策，為此提出了以下幾種解決方案，供大家參考。

一、創設教學情境，點燃閱讀興趣

教學情境是指教師在課堂上的引導作用，可以在課前引導。對于小學低年級的學生來說，他們的理解能力和思維能力都還處于萌芽狀態，教師在教授一些平淡地、有內涵的課文時，學生往往難以理解。所以，面對此類情況，教師可以從不同的、孩子們喜愛的生活情境中去引導，從而切入教學，并帶有豐富感情色彩的語言去講述，激發學生的閱讀興趣。

閱讀的目的是可以提升學生的理解能力和思維能力，同時也為以后寫作能力奠定一定的基礎，這些光是靠教師的強行灌輸是行不通的，教師的講解只會使學生被動的積累，沒有自己的體會。所以，課堂中，教師可以劃出一些優美的句子，讓學生自己去體會、去交流，讓學生分小組去閱讀，并提出感受與收獲。同時，可以讓學生上講臺談談自己的感受、理解，還可以分享自己所閱讀過有趣的書，也可以讓學生自己在課前講故事。

例如，在部編版一年級《秋天》一文中，雖然課文旁邊有插圖引導學生去理解、學習，但是小學生要理解起來還是有一定的難度。因此，教師可以通過一些生活中的情境、游玩時看到的景物實現一步步引導，激發小學生閱讀的興趣，有條件的話還可以通過多媒體輔助教學方式，播放一些幻燈片，讓學生仿佛身臨其中，也可以通過音樂讓學生聆聽其中的奧妙。

二、開展閱讀活動，促進全員參與

興趣，是最好的導師；活動，是學生最喜愛的方式。所以，在閱讀中如何激發學生的興趣，并且還能夠有效地導入教學是現今教學中要考慮的問題。活動的模式可以營造一個輕松的閱讀環境，讓學生在活動的情境下主動的閱讀。同時，還可以豐富學生的閱讀方式，用活潑生動的方式帶動學生的閱讀熱情，體驗到閱讀的好處。教師可以在開展活動的過程中引導學生更好地閱讀，使其在教師的帶領下形成良好的閱讀習慣。在課堂上，教師也可以相對應的提問，帶著問題去設置一些活動。

例如，用一年級的課文《畫》來講，課文是一首五言謎語詩，旁邊有一幅經過裝裱的山水畫，有山、水、鳥、花，山水相映、鳥語花香?？梢宰寣W生回憶相關的兒歌、民謠之類的眾所周知的謎語來引導，由學生已知的謎語來切入課文內容。有條件的話還可以通過多媒體放映圖片，縮小、放大，讓學生反復觀察，展開想象。自由地朗讀課文，挑選出自己最感興趣的句子來分享，教師安排活動獎勵，來激發學生的參與熱情。

三、善于引導學生，鼓勵自主合作

閱讀不只是讓人讀完一篇文章，一本書就可以，它需要持之以恒不斷堅持積累。閱讀的的目的在于更好的進行合作交流，以及適當培養他們的綜合能力及寫作能力。當然學生在進行閱讀的過程中也一定會遇到相應的困難，這既需要我們老師引導學生，鼓勵學生進行自主合作，并對自身所存在的問題進行反思和分析，使他們不斷開闊學生自己的眼界，同時在課上也要給學生一些自由討論的時間，便于學生對文章理解。

例如，在講解《升國旗》一課中，老師可依靠多媒體等網絡資源，播放有關開國大典時升旗的盛況、閱兵儀式等讓孩子學習場面描寫的方法。在日常的學習中，也可以借助網絡，向學生展示人口數量，醫療條件，經濟總量等方面的變化，使學生更加直觀的感受祖國的強大，進而培養學生的的文化自信。老師可以把大量網絡資源引入新課的相關學習中，以此來激發學生的學習興趣，進而調動學生的學習熱情，然后使學生對課文進行朗讀。學生之間也可以進行適當的討論，去補充自己認為祖國強大的地方，使學生可以在合作學習中發揮自身的能力，有利于增強學生的信心。在學習時，老師也可以進行相關書籍的推薦，與古今中外名人進行對話，培養學生的發散性思維，加強學生對閱讀內容的理解，老師適當引導學生理解書中內容。能提高學習效率，進而活躍課堂氣氛，促進學生自主學習和閱讀習慣的養成。

四、加強閱讀方法的教學，讓學生實現終身學習

小學語文教學內容是根據課本內容進行的，為了提高小學生的語言思維能力，教師應重視“文本閱讀”環節，小學生在閱讀文本時，感受到了作者的思想感情，在書面的文字中想象這一場景。傳統的“文本閱讀”教學環節過于注重背誦內容，疏忽小學生對文本內容的理解。在語文的教學環境下，語文教師應教授小學生閱讀文本的方式，使小學生運用教學的學習方法提高閱讀效率，達到一舉兩得的效果。值得注意的是，提升小學生的閱讀能力是一個長期的過程，基于學生掌握的語文知識這一視角，小學語文老師擔任著引導的作用，通過不斷啟迪學生思維，使學生對語文知識進行理解分析，從而逐漸形成個人的觀點。

例如，在教學二年級《日月潭》時，語文教師要求小學生有感情地朗讀全文，為了使學生具備字詞搭配的能力，應讓小學生背誦個人喜愛的段落。另外，為了使小學生更直觀地感受到日月潭的美麗，語文教師應充分發揮多媒體的優勢，提前準備與日月潭有關的圖片視頻，運用課堂PPT的形式進行展示，在增強小學生學習興趣的基礎上，為小學生構建一個內容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個詞語開展組詞造句活動，能使學生理解用詞準確的重要性，使學生在今后運用語文文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養了小學生的想象力，使小學生在學習其他學科時能養成良好的學習習慣。

總之，小學各年級學生的世界就如同一張白紙，填上的每一筆都是關鍵。教師應通過有效的教學策略，促進學生愛閱讀、會閱讀、享受閱讀，使學生能夠受到優秀文化的熏陶，自身語文素養得以錘煉和提升。

參考文獻：

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