小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

王榮華

摘 要：學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系和享受音樂、用音樂美化人生的基本動力。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，充分感受音樂之美。下面，本文就對如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；氛圍；現(xiàn)代教育手段；激勵

就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來看，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中仍存在一些較為突出的問題，即教師往往只是一味地注重技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也通常停留在識譜、樂理等初級層面，而剝奪了學(xué)生自主感悟和思考的時間，由此阻隔了學(xué)生與音樂更深層次的接觸，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在首位，并積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以使音樂教學(xué)的價值和功能能夠充分且有效地發(fā)揮出來。

一、營造良好音樂氛圍，激起學(xué)生審美渴望

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要注重音樂氛圍的營造和教學(xué)環(huán)境的布置。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，而教室環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃厚則有助于學(xué)生展開交流活動，使學(xué)生時刻感受到藝術(shù)美。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)之初從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)情境，以此來激起學(xué)生的審美渴望，使學(xué)生迅速融入音樂作品所描繪的具體場景之中。

在教學(xué)《雪絨花》這首歌曲時，我先是利用多媒體播放了視頻《雪絨花》，并向?qū)W生介紹道：“這是美國電影《音樂之聲》中的插曲，《音樂之聲》是一部優(yōu)秀的音樂電影作品，這部電影根據(jù)劇情發(fā)展的不同，有不同的音樂，可以說是一部很好的音樂劇。《雪絨花》則是它其中的一個插曲，也是我們今天將要學(xué)習(xí)的歌曲。那么，你對雪絨花有哪些了解呢？雪絨花的花語是什么呢？這首歌曲想要表達(dá)什么樣的思想感情呢？”如此，通過在課堂教學(xué)之初營造良好的音樂氛圍，不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的吸引力，而且還激起了學(xué)生的審美渴望，從而有助于學(xué)生迅速融入音樂作品所描繪的具體場景之中。

二、借助現(xiàn)代教育手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的精神世界。”可見，審美教育亦是衡量音樂教學(xué)質(zhì)量高低與否的一道重要指標(biāo)。而要想激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師不妨在音樂教學(xué)中借助現(xiàn)代教育手段來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此來豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞品味。

在教學(xué)《天堂》這首歌曲的過程中，我先是借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放了關(guān)于蒙古族風(fēng)土人情的視頻短片，并對學(xué)生說道：“蒙古族是我國的少數(shù)民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常令人難以忘懷，今天我們就來欣賞一首充滿蒙古族民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《天堂》。”這樣一來，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生潛移默化地接受了與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的文化。之后，我又向?qū)W生簡要介紹了騰格爾的早年經(jīng)歷及其與蒙古人民與草原的密切關(guān)系，并讓學(xué)生欣賞了騰格爾現(xiàn)場演唱《天堂》的視頻，以啟發(fā)學(xué)生體會歌曲情感，激發(fā)學(xué)生對美麗草原的熱愛之情。

三、實(shí)施激勵評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將激勵性評價看作是激勵教育的一種手段，并通過各種外部誘因來滿足學(xué)生的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，以此來點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取和發(fā)展的火花，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

對于小學(xué)生而言，愛玩好動、爭強(qiáng)好勝是他們最為突出的性格特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，設(shè)置讓學(xué)生有滿足感和自豪感的平臺，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，我時常會利用教學(xué)之余開展各種音樂常識競賽，組織音樂鑒賞和分析，展開音樂特長的比拼，并暗示學(xué)生要通過不斷地學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身的發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，找尋音樂學(xué)習(xí)的方向，從而建立起自身在音樂方面的特長。此外，我還會有意為不愛學(xué)習(xí)和不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和展示自我的機(jī)會和平臺，并經(jīng)常予以學(xué)生激勵性評價，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的音樂潛能，從而幫助學(xué)生建立起對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，正是思想建設(shè)的關(guān)鍵時期。而音樂教學(xué)則在智力開發(fā)、情操陶冶、修養(yǎng)提升等方面具有重要作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)為著力點(diǎn)，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生真正愛上音樂，真正領(lǐng)悟到音樂之于人生的重要意義。

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