行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐探究

溫鈺

摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是“以學(xué)生為中心，以行動為導(dǎo)向”為核心思想，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它被廣泛運(yùn)用于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的“三學(xué)六法”教學(xué)中。文章以中職“幼兒園體育活動的理論與方法”課程教學(xué)為例，對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;中職;學(xué)前教育專業(yè);專業(yè)課教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“二孩”政策的放開，社會對學(xué)前教育人才的需求量不斷上升，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職教育教學(xué)的發(fā)展要求，必須進(jìn)行改革。而“行動導(dǎo)向教學(xué)法”以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動行動過程中，內(nèi)化知識和技能，培養(yǎng)其職業(yè)技能和素養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本性變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)生手、腦、心同時(shí)并用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在新時(shí)期，中職學(xué)前教育專業(yè)面對新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革，而行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念恰恰能滿足中職學(xué)前教育專業(yè)課改的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)課實(shí)施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的意義

行動導(dǎo)向教學(xué)法率先在世界上最為重視職業(yè)教育的德國實(shí)施，對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，并取得了巨大的成功。目前，這種方法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代職業(yè)教育。行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)法，它不僅是一種具體的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育理念。這一教學(xué)法以職業(yè)行動為導(dǎo)向，以學(xué)生活動為主，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新的課堂模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題。教師相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，課堂氛圍輕松、愉快，縮短了師生之間的距離，加強(qiáng)了教學(xué)合作，形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的其樂融融的局面。

“三學(xué)六法”是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技能性較高的必修課程。但由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們對相關(guān)理論知識不感興趣，理解和掌握不透徹;學(xué)習(xí)的理論與幼兒園教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力較差;缺乏積極主動學(xué)習(xí)的精神，只會機(jī)械地模仿。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，突出教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性;強(qiáng)化學(xué)生的文化學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，忽視學(xué)生動手能力強(qiáng)項(xiàng)。這些都導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，直接影響了中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。借鑒“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的成功經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓這些“準(zhǔn)教師”們更好地掌握幼兒園教師的教學(xué)方法，從而有效地提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的實(shí)施

“幼兒園體育活動的理論與方法”是學(xué)前教育專業(yè)“六法”中的一門必修的主干課程，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒體育活動的基本知識、基本動作及基本組織方法;使學(xué)生具備編排幼兒體操、創(chuàng)作幼兒體育游戲的能力以及合理組織幼兒園早操和體育游戲的實(shí)踐能力，為日后步入幼兒園工作做好準(zhǔn)備。“行動導(dǎo)向法”強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生能力為本，彰顯了素質(zhì)教育理念，對中職“幼兒園體育活動的理論與方法”教學(xué)具有重要的作用。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將“行動導(dǎo)向法”融入幼兒園體育活動的理論與方法”課程教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

我國偉大的教育家孔子曾說過：“說給我聽，我會忘記;指給我看，我會記住;讓我去做，我會理解。”給學(xué)生更好動手做的機(jī)會十分必要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視學(xué)生的“做”，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力相脫節(jié)。而“行動導(dǎo)向法”改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力差的問題，取而代之的是學(xué)生成了課堂的主體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多動手的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的導(dǎo)向。“行動導(dǎo)向法”常用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、小組合作法、模擬教學(xué)法等。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。以項(xiàng)目教學(xué)法在“幼兒體育游戲的創(chuàng)編與指導(dǎo)”課堂中的應(yīng)用為例，具體教學(xué)過程如下：

1. 情景展示

利用多媒體讓學(xué)生觀看“貓頭鷹抓田鼠”體育游戲活動。

2. 討論分析

教師提出問題：“這樣的游戲活動是怎樣設(shè)計(jì)出來的？設(shè)計(jì)的方法是什么？”學(xué)生展開討論，教師歸納小結(jié)，得出幼兒園體育游戲創(chuàng)編的原則與方法。

3. 項(xiàng)目實(shí)施

（1）教師布置項(xiàng)目任務(wù)：根據(jù)體育游戲創(chuàng)編的原則創(chuàng)編一個(gè)體育游戲，活動的目標(biāo)、玩法、游戲規(guī)則及其注意事項(xiàng)，6人為一組。

（2）教師示范：以一個(gè)發(fā)展幼兒鉆的動作的游戲?yàn)榘咐故居螒蚧顒觿?chuàng)編的整個(gè)流程。

（3）學(xué)生分組實(shí)施項(xiàng)目：學(xué)生6人為一組，每個(gè)組模擬一個(gè)幼兒班，推選一名學(xué)生當(dāng)老師，其余學(xué)生當(dāng)幼兒，實(shí)施游戲活動方案。

（4）討論修改：同組學(xué)生將設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

（5）提交作品。

4. 項(xiàng)目評價(jià)

介紹本組設(shè)計(jì)的游戲方案通過自評和他評的方式選出幼兒最喜歡的游戲。

5. 教師小結(jié)

教師對學(xué)生創(chuàng)編的游戲方案指出好的地方和存在的問題以及提出改進(jìn)的措施，發(fā)現(xiàn)并挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法使每一位學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，它培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力、解決問題能力，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力，使枯燥的課堂變得更有趣了。

（二）案例分析法

案例分析法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對選定的具有代表性的幼兒教育典型案例，進(jìn)行有針對性的分析和討論，作出判斷和評價(jià)。如學(xué)習(xí)完幼兒體育游戲的組織，播放體育游戲活動視頻，先讓學(xué)生觀看并記錄案例，再結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行分析討論，討論教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足，就能使學(xué)生很好地理解并掌握體育游戲的組織能力。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和分析能力，充分發(fā)揮了啟發(fā)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安置在一個(gè)模擬的幼兒園教育的情景場合之中。通過學(xué)生的模擬演練，在特定的仿真場景中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化了教學(xué)效果，又縮短了課堂教學(xué)與幼兒園教育教學(xué)的差距。如讓學(xué)生模擬體育活動的組織，學(xué)生按照幼兒園的教學(xué)進(jìn)行上課，上完課后組織評課。通過評課學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，指出教學(xué)中存在的不足及提出改進(jìn)措施，讓學(xué)生在備課、上課、評課各個(gè)環(huán)節(jié)中將所學(xué)知識融會貫通。模擬教學(xué)給學(xué)生發(fā)展的空間，既能解決活動指導(dǎo)中“學(xué)”與“用”脫節(jié)的弊端，又能培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)上崗的目標(biāo)。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園體育活動的理論與方法”課程實(shí)施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，學(xué)生興趣盎然，從被動的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者;從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?學(xué)習(xí)的積極性和能動性得到全方位的調(diào)動，學(xué)生學(xué)有所長，既具備了理論的基礎(chǔ)，又具備了實(shí)際操作的崗位能力和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升，為成為新時(shí)代的幼兒教師做好準(zhǔn)備。

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