提升小學數學教學有效性的策略研究1

鄭惠

摘 要：教學有效性通常代表著教學任務的完成和教學目標的達成，意味著收獲一定的教學效益，如何提升教學的有效性是廣大教師一直以來都在深入思考的問題。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，當前部分小學數學教師搞錯了教學的重點，運用填鴨式的教學方法卻忽略了學生的自主學習，最終導致小學數學教學效率低、質量差，嚴重影響和阻礙了學生的全面發展。對此，本文將從運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型和組建合作學習小組三個方面出發，分析與探究提升小學數學教學有效性的基本策略和科學方法。

關鍵詞：小學數學教學；有效性；提升策略

伴隨著新課程改革的實施和新課程標準的提出，小學數學教育教學逐步邁入到了新的發展時期和發展階段，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單方面傳輸的教學傾向，改善學生被動學習、機械記憶的學習方式，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的充分激發，調整教學結構、改善教學策略，以全面提升數學教學的有效性，促進學生知識與能力的同步發展。所以說，小學數學教師不能再局限于傳統的教學觀念和模式之中，而是要積極地轉變觀念、更新思想，推進數學教學轉變與革新，最終實現小學數學教學有效性的提升。

一、運用多媒體巧設情境，激發學生學習興趣

隨著教育信息化的發展，多媒體等現代化教學設備被越來越廣泛地運用到實踐教學過程中，能夠有效促進知識呈現方式的轉變與優化，是激發學生學習興趣、提高教學實效性的基礎和關鍵。因此，小學數學教師應該不斷學習，提升自身的信息技能和教學藝術，巧妙地利用多媒體等現代化教學設備，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現和展示出來，營造直觀形象的課堂教學情境，帶給學生新鮮感，進而有效激發起學生的學習興趣。

例如，在教授《圓柱和圓錐》這部分知識時，本節課程的內容對于小學階段的學生具有一定的學習難度，為了降低教學難度，增強學生們的直觀感知，筆者運用多媒體為學生們創設了直觀的情境。首先，筆者通過多媒體為學生們演示了圓柱與圓錐的空間圖，讓學生們初步了解圓柱與圓錐的形狀，然后，筆者再利用多媒體的flash功能，將圓柱與圓錐進行分解，讓學生們進一步認識到圓柱與圓錐的結構。通過多媒體的直觀呈現，學生們理解的更加深刻，同時也燃起了對數學的學習興趣。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，激發了學生的學習興趣。

二、利用生活中的模型，豐富學生的情感體驗

生活是知識產生的源泉，也是知識最終應用的歸宿，所以現實生活中有許多數學知識和模型，利用生活模型來開展教學能夠深化學生對知識的理解，有效豐富學生的情感體驗。所以，小學數學教師應該積極拓展教學思路，將現實生活作為教學的基礎和起點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的元素、案例和模型，巧妙融入課堂教學過程中，讓數學教學更具生活氣息，促使學生可以更加深入地體驗與感知數學的現實意義和應用價值，點燃學生學習熱情。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者將本節課程的內容與生活進行了緊密的聯系，并以生活中的實例設置問題，讓學生們根據生活經驗對問題進行解答，如下：小紅去商店購買了一根鋼筆，已知鋼筆的價格為15.5元，小紅給收銀員20元，此時小紅還剩多少錢？面對熟悉的問題，學生們根據生活經驗對此展開了思考，經過學生們的分析后，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過生活中的模型，豐富了學生的情感體驗。

三、組建合作學習小組，培養學生的合作能力

小組教學是新課程改革中所強調和倡導的有效教學方式，能夠加強師生、生生之間的溝通和互動，活躍課堂教學的氛圍并培養學生的合作能力。因此，小學數學教師應該轉變過去統一授課的形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并組織和引導學生們對同一問題展開組間的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法與見解，實現思維互補和資源共享，最終有效培養學生的合作能力。

例如，在教授《分數的加法和減法》這部分知識時，為了培養學生們的合作能力，筆者為學生們組建了合作學習小組，每個小組人數為6人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：一根鐵絲長4/5米，比另一根短1/4米，那么兩根鐵絲一共長多少米？任務下發后，各小組開始對任務展開討論，經過學生們的討論與分析，各小組最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組建合作學習小組，培養了學生的合作能力。

總之，提升小學數學教學的有效性是新課程改革的必然要求，所以，每一位小學數學教師都應該積極轉變觀念和思想，通過運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型和組建合作學習小組等策略的運用，來優化學生學習體驗，促進數學教學的轉型升級，最終實現小學數學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]馬富寶.提升小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（26）：44.

[2]郝殿娟.提升小學數學課堂教學有效性的策略[J].中國教師，2018（S1）：119.