數學核心素養的小學數學教學改革研究

蔡永杰

摘 要：數學是聚集人類最高智慧所形成的一門學科，是一切自然科學中最根本的學科，對人類邏輯思維、創造性思維等多方面能力的培養具有不可估量的價值。因此數學的學習是至關重要的，特別是在小學階段，學生還未養成良好的學習習慣和固定的思維模式。本文將著重研究數學核心素養下的小學數學教學改革目標和改革策略，希望對數學核心素養下的小學數學教學改革提供參考和幫助。

關鍵詞：數學核心素養；小學數學；教學改革

引言：

數學核心素養主要包括對學生數學計算能力、抽象解題能力、邏輯思維能力、分析問題能力等多個方面能力的培養。它不僅符合社會發展的需要，更是培養學生全面發展的重要舉措。小學階段的數學教學主要是培養學生的邏輯思維能力，幫助學生養成良好的學習習慣。但傳統的小學數學教學方法過于單一，教學理念過于陳舊，不符合時代的發展潮流和人才培養計劃，因此數學核心素養下的小學數學教學改革是必要且重要的。

一、數學核心素養下的小學數學教學改革目標

數學核心素養下的小學數學教學幫助學生帶走的不只是書本上的理論知識，還有超越理論知識的能力素養。首先，數學核心素養下的小學數學教學改革要求加強學生在課堂中的主體地位。傳統的小學數學教學常常采用單純的理論教學，即教師在講臺上講，學生坐在下面聽。這種教學方法把教師和學生明顯的分為了兩部分，既沒有突出學生在課堂上的主體地位，又不利于教師與學生之間良好關系的建立。數學核心素養下的小學數學教學改革便要求教師創新教學方法，革新教學理念，注重課堂上對學生的引導，從而突出學生在教學中的主體地位。其次，數學核心素養下的小學數學教學改革要求注重學生良好的學習習慣的培養。學習習慣是對學生進行受教育活動的重要原因之一，良好的學習習慣不僅有利于學生對數學知識的理解和掌握，還有利于學生未來的良好發展。核心素養下的小學數學教學改革恰恰滿足了學生良好的學習習慣的培養的需求，是實現全方位人才培養的重要途徑。最后，數學核心素養下的小學數學教學改革要求注重學生思維能力的培養。傳統的小學數學教學大多是應試教育，教師只注重學生的學習成績，但卻忽略了學生學習的過程，缺乏對學生數學邏輯思維的培養。數學核心素養注重學生直觀想象，數據分析等方面能力的培養。直觀想象和數據分析能力主要考察的是學生的思維能力，通過數學問題的鍛煉和培養促進學生數學邏輯思維和創新創造思維能力的培養，從而促進學生的全面發展。

二、數學核心素養下的小學數學教學改革策略

（一）革新小學數學教學理念，創新小學數學教學方法

傳統教育方法有它的好處，但也存在弊端。隨著社會的發展和進步，我們應該順應時代的潮流，推陳出新，尋找適合新時代小學數學教學的教育方法。首先，將傳統教學方法與多媒體教學相結合。隨著科技的發展和網絡技術的進步，多媒體教學已經成為當下教學的新趨勢。在小學數學教學中使用多媒體教學，不但可以方便教師教學內容的明確講解，還有利于學生對數學學習興趣的增加。其次，注重學生在課堂上的主體地位。教師的授課對象是學生，只有突出學生的在課堂上的主要地位，才能更好的教授學生，促使學生在課堂上注意力更容易集中，從而提高小學數學教學的質量。最后，結合當前的一些較好的教學方法。例如將支架理論融入小學數學教學中。支架理論教學法是指通過對學生的引導，使學生擁有獨立學習的能力，激發學生的學習潛能。將支架理論融入小學數學教學中，即是培養學生數學邏輯思維和創新創造思維的重要途徑，也是有效落實數學核心素養下的小學數學教學改革的重要方法。

（二）提高教師綜合素養，建立優秀教師團隊

教師是教學的關鍵力量，優秀的教師團隊有利于數學核心素養下的小學數學改革的落實。首先，提高教師的綜合實力。小學階段的學生好奇心強，思維活躍，很可能提出超越數學課本的問題，如果教師解答不出學生的問題，不但會失去在學生心目中高大的形象，還會磨滅學生對萬事萬物的好奇心。因此教師需要提高自己的綜合實力。學校可以通過定期的教師在職培訓，以及對教師的高要求等途徑提高教師的綜合實力。除此之外，教師還要樹立終身學習的觀念，不斷用知識武裝自己。其次，教師應該一改以往的傳統教學理念，與時代潮流接軌，創新教學理念。如今信息日新月異，教師必須創新教學理念，讓數學教學與生活實際更好的連接起來。

三、結束語

培養全面發展的優秀人才是當前教育的重要目標，數學核心素養下的小學數學教學改革是促進學生全面發展的重要途徑。因此必須完善數學核心素養下的小學數學教學模式和教育理念。

參考文獻：

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