巧用微課構建更高效的小學英語課堂

何惠貞

摘 要：小學英語教學的目的在于激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，促進學生的心智發(fā)展，提高學生的英語學科素養(yǎng)。微課的出現，打破了受時間、地點限制的傳統教學模式，為教學觀念與方式的變革帶來了新的機遇。它作為一種“新生”教學模式，具有短小精悍、針對性強、可重復呈現的特點，非常有利于小學生在英語學習中進行自主預習和復習。針對小學英語教學中的語音教學、語法教學、中西文化意識培養(yǎng)等教學的重難點，微課更是發(fā)揮了傳統教學模式所不具有的優(yōu)勢。筆者經過教學實踐，積極探索巧用微課構建更高效的小學英語課堂的策略。

關鍵詞：小學英語;微課;高效課堂

信息技術被廣泛應用于教育教學中，促進了信息技術與小學英語教學的整合，給小學英語課堂教學帶來了新機遇。微課應用于小學英語教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動性，還能激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。

一、微課的內涵及特點

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識（重點或者難點、易錯點）或教學環(huán)節(jié)，而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課具有短小精悍的特點：教學活動短，視頻時長短（5-10分鐘內）;教學主題突出，針對性強。另外，微課還具有動態(tài)性和趣味性，符合小學階段學生的心理發(fā)展需要，極大地提高了學生學習英語的興趣。

二、巧用微課，預習方式更生動有趣

做好課前預習不僅能提高教學效果，而且能提高學生學習的自主性。傳統的課前預習大部分都是朗讀單詞和課文，語法知識點根本無法提前讓學生進行自主學習，而提前讓學生通過手機QQ、微信、電腦等信息技術手段觀看有關知識點的微課，可以讓學生更好地理解、吸收知識點，為上課做好準備。因此，利用微課不僅可以豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習方式，巧用微課預習更生動、有趣。微課的生動性和趣味性，吸引學生的目光，更能激發(fā)他們的學習興趣。

現在，小學很多班級已經建立班級QQ群、微信群，許多家長和學生都有自己的微信。教師根據班級學生的實際情況，采用網絡預習、群預習等方式，通過在微信群上發(fā)布課前預習的知識點微課，學生通過網絡觀看學習視頻，并把自己的預習成果、心得共享到網絡平臺上來，讓學生互相交流、學習，從而達到更好的學習效率。如要講授教科版小學英語（三年級起點）四年級下冊Unit 4 What time is it？關于時間表達的知識點，前一天晚上，筆者把關于時間表達的微課上傳到微信群，讓學生觀看、學習并把學習心得分享在微信群。這樣既調動了學生學習的積極性，又增加了預習的趣味性，學生更容易理解，從而為上課奠定了基礎。

又如，教授教科版小學英語（三年級起點）五年級上冊Module 4 Food and Drinks，學習食物和飲料的單詞時，讓學生觀看微課視頻進行課前預習，了解基本的食物和飲料的相關單詞，為上課做準備。通過微課把單詞與豐富的圖像結合起來展示給學生，學生的記憶更加深刻。這樣的預習方式，不僅實現了“易學，樂學，學會”的效果，更培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，充分調動了學生學習英語的積極性。

三、巧用微課，課堂教學更高效

首先，導入是課堂教學的開端。在小學課堂，尤其是中低段課堂中，能否在課堂導入環(huán)節(jié)迅速集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，會直接關系教師課堂教學能否取得成功。微課配有圖片、文字、音樂、動畫，視覺效果強，生動形象，能夠增強課堂教學的生動性和趣味性，為課堂添光彩。如講授教科版小學英語（三年級起點）五年級下冊Unit 8 Ben’s first trip to Beijing，課前導入，教師就可以播放微課來介紹北京的建筑物，以及講解歷史知識，讓學生感受一下首都北京的宏偉壯觀，了解北京的歷史，為接下來介紹北京的建筑，讓學生設計游玩北京攻略的學習任務奠定基礎。觀看微課，學生熱情高漲，并且開闊了視野，拓寬了知識面，在進行英語會話的過程中，學生也能大膽與同學交流，從而提高學生的聽說能力。

其次，在教學過程中，教師可以針對教學內容中的一個知識點、一個關鍵詞、一個重點句型，或者語法知識點來設計微課內容，讓學生在課中通過微課來學習。活動中展開小組討論，學生以自主思考、合作學習的形式，主動走進英語課堂。例如，在教科版小學英語（三年級起點）三年級下冊Unit 3 Where’s my car？教授in，on，under，beside，behind，in front of這些方位介詞時，教師利用微課充分展示它們的區(qū)別。通過設計一個老鼠站在不同的位置的動畫展示，語音的講解，總結小點，讓學生更加形象、直觀地區(qū)分它們，從而讓學生快速、準確地理解這些介詞的用法。由此可見，運用微課講述某些特定的知識點，能起到事半功倍的效果。學生更容易理解和掌握，從而提高課堂的效率。

第三，微課因具有短小精悍，可重復呈現的特點，非常有利于小學二、三年級的英語教學。二年級和三年級第一學期的英語教學目標，要求學生掌握26個字母的讀音、書寫以及字母的發(fā)音。在學習字母書寫時，可播放制作好的單個字母書寫微課，讓學生跟著視頻，按順序學寫字母。針對小學生的心理年齡特點，小學生注意力集中的時間較短，所以一節(jié)課學習完6個小視頻，還要每天進行復習鞏固。利用微課可重復呈現的特點，教師可在每節(jié)課上利用較短的時間播放已學過的字母視頻進行鞏固，達到節(jié)省時間的效果。另外，微課為學習26個字母的發(fā)音、英語繪本閱讀提供了有利的條件。如，每節(jié)課前播放字母發(fā)音微課讓學生觀看。微課通過生動有趣的畫面、節(jié)奏感強的歌曲、音頻或人物的動作，快速吸引學生的注意力，帶動學生積極地跟唱，從而讓學生準確掌握字母的發(fā)音，達到“樂學，學會”的目的。

四、巧用微課，課后復習鞏固更便利

首先，微課為課堂、課外知識點的鞏固提供了便利。傳統的課堂教學，主要以教師講授，學生聽為主。很多時候教師講解的知識點，尤其是英語語音以及語法知識點，學生很快就會遺忘。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢的。所以，學生必須在學習新知后及時進行鞏固，這樣才能記得更牢固。而微課為學生提供了一個可以及時鞏固知識點的平臺。學生可以通過回放微課進行復習鞏固知識點，達到高效學習的目的。

其次，微課不僅能鞏固學習內容，還能開闊學生的眼界，增長學生的知識，從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。如，學習教科版小學英語（三年級起點）五年級下冊Unit 8 Ben’s first trip to Beijing后，教師可以為學生提供關于外國名勝古跡的視頻微課，讓學生利用課余時間觀看，以提高學生對世界的認知。又如教科版小學英語（三年級起點）六年級上冊Module 1 Story，第一單元主要講述中外故事，如中國的《龜兔賽跑》《農夫與蛇》《曹沖稱象》等，外國的《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。要在有限的課堂時間內講授完這些內容很難。而微課就可以很好地解決這樣的問題。微課的運用，為有聲英語繪本閱讀提供了便利，進一步提高了學生的英語閱讀素養(yǎng)。運用微課把繪本的圖片和音頻展示給學生，讓學生模仿繪本的語音語調，解決跟讀和朗讀繪本的難題，提高學生閱讀繪本的興趣。通過利用碎片時間進行非正式學習的方式，能夠幫助學生提高學習效率，拓寬學生的知識面。

綜上所述，微課為英語課堂提供了新機遇，不僅節(jié)省了教師課堂上講授知識的時間，并且能有針對性地解決教學的重難點，從而更有效地達到教學目標。不僅調動了學生學習英語的積極性，提高了學生的學習英語的興趣，也拓寬了學生的知識面，提高了學生的英語學科素養(yǎng)。學生更愛學習英語，更樂于學習英語了。微課引入課堂，推動了教與學的有效互動，促進了課堂的精彩生成，使小學英語課堂更高效。

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