信息技術背景下小學數學教學策略探析

張鈺珠

摘 要：信息技術與教學的巧妙融合使得數學課堂變得與眾不同，教師不再頻繁地使用粉筆將所講授的知識點一一呈現出來，學生也不再感到數學課堂單調和乏味，主動地投身到數學學習氛圍中。在本篇文章中，筆者針對小學生提出一些信息技術背景下數學教學策略，有效提高他們的數學學習興趣和效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學策略

經濟的發展和科技的進步促使信息技術逐漸被大眾所接受，廣大教育工作者也開始嘗試借助信息技術展開教學來激發學生學習興趣。在小學階段，學生的認知水平正在飛速發展，數學教師通過多媒體創設教學環境以及講解數學知識徹底改變了“填鴨式”模式，使得學生對數學學習充滿了熱情，學習效率也得到了進一步提升。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣

處于小學階段的學生，身心發展不均衡，對待學習的態度也各有不同，使得廣大教師在開展教學活動過程中經常遇到不同的問題。多媒體技術的發展為教師帶來了無限福音，小學數學教師可以運用多媒體創設教學情境，刺激學生的聽覺和視覺，促使其積極參與到數學教學活動中，進一步提高他們的數學學習效率。小學生在多媒體教學情境中學習興趣較大，對數學知識的接受能力也較強，能夠快速掌握數學知識。

例如，學生在學習“認識三角形”一節時，小學數學教會運用多媒體創設教學情境，激發了學生數學學習興趣。一上課，數學教師便通過多媒體展示出帶有三角形的屋頂、三角形的旗子以及三角形的指示牌等圖片，問道：“同學們仔細觀察這些圖片，它們具有哪些共同的圖形呢？”學生齊聲回答道：“三角形！”教師道：“大家怎樣知道它們是三角形的呢？”有學生道：“它們都是由三條邊組成！”有學生說：“它們都有三個角！”教師隨之帶領他們重新認識了了解了三角形，并且學會辨識三角形的底和高，并要求其自主畫出三角形并在三角形中標出底和高。學生在動手實踐中加深了對三角形的印象。小學數學教師通過借助多媒體創設教學情境有效激發學生數學學習興趣。

二、運用多媒體豐富課堂內容，提高學生學習積極性

課堂是學生學習的天地，對于學生來說至關重要，因此教師要重視課堂教學。小學數學教師可以運用多媒體將關于數學知識的一些有趣的故事或者視頻展示出來，豐富課堂教學內容，引導學生在觀看視頻過程中對數學知識有所了解和認知，進而提高其數學學習積極性。學生通過多媒體技術學習和掌握更多的數學知識，逐步增強了數學自信心，提升了數學學習效率。

例如，學生在學習“線段、直線和射線”一節時，小學數學教師通過運用多媒體豐富課堂內容有效提高了學生學習積極性。課上，教師通過多媒體展示了兩電線桿之間的線由彎曲到伸直的整個動態變化圖，引出了線段的概念，并說道：“線段在生活中很是常見，大家能夠舉出一些例子嗎？”學生開始根據電線的例子列舉出晾衣繩、國旗桿等例子。教師隨后又通過多媒體展示出兩點，并在兩點間做出了幾條不同的線，問道：“同學們，其實在兩點之間除了能夠做出線段外還能夠做出許多線，就像圖中這樣，大家能夠通過觀察這些線判斷出哪一條最短嗎？”學生立即指出了線段，教師道：“大家觀察的都很仔細，兩點直線線段最短。”學生點頭表示了解，但是當教師引導學生自己在本子上畫出一條線段時，他們卻出現了很多錯誤，教師借此又引出了射線和直線的概念，并帶領大家進行了對比，使其了解到三者的不同，提高了數學學習積極性。

三、利用多媒體展示重難點知識，提升學生學習效率

多媒體技術能夠將抽象的知識形象化、靜態知識動態化，清晰、高效地展出知識的衍生過程，對于提高學生學習效率幫助極大。數學是小學生主要學習的內容之一，能夠幫助學生更好地理解世界以及更好地生活，但數學知識中的一些重點和難點知識對于學生來說理解起來還是有一定難度，如果教師利用多媒體將重難點知識呈現出來，能夠有效提高學生的理解能力以及數學學習效率。

例如，學生在學習“乘除法的關系和乘法運算律”一節時，小學數學教師通過利用多媒體展示數學重難點知識，有效提高了學生數學學習效率。課上，數學教師引導學生了解了除法是乘法的逆運算知識以及被除數與商、除數和余數之間的關系后，通過多媒體展示出乘法交換律和乘法結合律知識，并列舉出實際生活案例引導學生練習使用兩種定律快速解答計算題目，提高他們對兩定律的認知和理解。學生通過多媒體學習了本節重難點知識——乘法運算律后，對數學難點知識的探究和學習欲望較為強烈，更愿意主動地投入到數學學習氛圍中，能夠有效提升數學學習效率。小學數學教師借助多媒體將數學教學中的重難點知識呈現出來，既可以增強學生數學學習興趣，又可以提升他們數學學習積極性，為后續學習打下了基礎。

一言以避之，小學數學教師在信息技術背景下一定要不斷改進和創新，促進教學不斷改革，幫助學生快速融入數學教學氛圍中汲取數學知識，與此同時數學素養和能力得到進一步提升，最終實現高效數學課堂教學目的。

參考文獻：

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