小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效實(shí)施

龍英

摘 要：在新課程的指導(dǎo)下，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得到了有效運(yùn)用和推廣，讀寫結(jié)合可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的閱讀能力跟寫作水平得到雙重提升，是當(dāng)前小學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的重要途徑，本文闡述當(dāng)前小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)對于科學(xué)運(yùn)用讀寫結(jié)合提升小學(xué)語文教學(xué)水平展開研究，進(jìn)一步明確新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)對策

引言：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中有效的教學(xué)模式，但是當(dāng)前讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中仍然處于探索的階段，還需要教師為讀寫結(jié)合的應(yīng)用提供支持，對此，教師要鼓勵學(xué)生大量閱讀，真正的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

以往的小學(xué)語文課堂中，教師多將“讀”放在重要位置，很少能夠與寫作相結(jié)合，新課改下，語文教學(xué)理念發(fā)生翻天覆地的改變，寫作作為新授課的延伸，滲透到日常的課文教學(xué)中，既環(huán)節(jié)連貫，自然流暢，又不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成一個完整的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)體系。而教師要做的就是找到讀與寫的契合點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)。挖掘教材的關(guān)鍵之處，通過閱讀有目的、有計(jì)劃地滲透寫作思想，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓閱讀與寫作變成自由的學(xué)習(xí)方式，通過新鮮感引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀素材單一，缺乏閱讀興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，對于語文的寫作和閱讀缺乏濃厚的興趣，沒有給予語文閱讀和寫作應(yīng)有的重視，并且當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀素材多依賴于教材，內(nèi)容顯得比較單一，同時，多數(shù)學(xué)生青睞于童話故事等文學(xué)形式，對于其他方面的閱讀素材涉及比較少，閱讀視角受到很大束縛，沒有形成系統(tǒng)的文學(xué)思維，極大地影響了學(xué)生對于文學(xué)知識的積累，不能為語文寫作提供有效的支持，很多學(xué)生的寫作能力比較欠缺，寫作思維結(jié)構(gòu)單一，無法凸顯個性特色。

（二）閱讀與寫作的時間不足。

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生在完成學(xué)校的作業(yè)任務(wù)后，還需要忙于各種補(bǔ)習(xí)班，閱讀的時間被大大壓縮，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀量不夠，學(xué)生自身所能接觸到的閱讀素材也有限，另外，生活中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。存在一定的惰性，沒有寫日記和隨筆的意識，極大地影響了學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。

三、讀寫結(jié)合方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓展學(xué)生閱讀量，鼓勵學(xué)生仿寫。

在素質(zhì)教育背景下，語文課程教學(xué)要以學(xué)生主體為核心，有效提高和拓展學(xué)生的閱讀量，教師要幫助小學(xué)生整合與之相適應(yīng)的語文閱讀素材，例如介紹學(xué)生閱讀《老人與?！贰ⅰ都t樓夢》、《三國演義》以及《水滸傳》等，有效拓展學(xué)生的文學(xué)視角，讓學(xué)生形成對文學(xué)作品科學(xué)的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，每閱讀一篇文章和文學(xué)作品后及時記錄閱讀的心得，這不僅可以加深學(xué)生對于文學(xué)作品的記憶和理解，同時也能有效鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生仿寫文學(xué)作品，通過模仿文學(xué)作品的表達(dá)方式和寫作結(jié)構(gòu)，來提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫作技巧。除此之外，教師也要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過寫日記來記錄生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此為寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

閱讀和寫作都是小學(xué)語文課程當(dāng)中的重要組成，通過閱讀可以更好地理解文學(xué)，將所積累的優(yōu)秀語句運(yùn)用到寫作當(dāng)中。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以是看圖寫作也可以是議論文的寫作等，通過對學(xué)生展開多元化寫作主題的訓(xùn)練，來提升學(xué)生的寫作功底。在寫作訓(xùn)練的過程中，教師也要對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫作過程中的語言運(yùn)用、文字表達(dá)方式。對于寫作中所存在的問題，教師要及時的糾正，并讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作技巧。對此，教師也可以為學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，例如讓學(xué)生以閱讀的書籍為主題每天寫一篇作文，讓學(xué)生從閱讀中獲得寫作靈感，提升對寫作和情感的感知，這對于學(xué)生寫作能力的提升具有很重要的幫助。

結(jié)束語

綜合上面的分析和總結(jié)，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作的整合，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀素材的積累，拓展學(xué)生的文學(xué)視角，讓語文閱讀來影響和改善學(xué)生的寫作，在文章的閱讀中了解寫作的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)技巧，從而提升學(xué)生的語文寫作能力，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，讀寫結(jié)合的模式對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要的作用。

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