高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

麥倍華

摘 要：在當(dāng)前制度不斷完善的背景下，我們對(duì)教育教學(xué)有著更加深入的了解，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，其中在高中生物教學(xué)工作中教師不僅要為學(xué)生們重點(diǎn)講解理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)以及綜合能力。這就要求教師應(yīng)注重完善和優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)理念，拉近生物教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。因此，本文將圍繞高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；教學(xué)培養(yǎng)策略

一、針對(duì)于合理創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

首先，教師要合理的創(chuàng)設(shè)情景來促進(jìn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于部分高中生來說，在學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)存在著消極心理，甚至?xí)钟|生活學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有頭緒，也沒有顯著的學(xué)習(xí)成果。所以，在以后的高中生物教學(xué)中教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來營(yíng)造良好的教學(xué)情景，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，利用教學(xué)工具來將形象具體的畫面展現(xiàn)給學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“植物細(xì)胞的吸水和失水”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本身這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們能夠了解細(xì)胞能夠通過滲透作用吸水和失水并對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行證明，這就需要教師為學(xué)生的營(yíng)造一種良好的情景，需要教師合理的利用信息技術(shù)為學(xué)生們準(zhǔn)備具有趣味性和內(nèi)涵的故事，從而將純粹的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為視頻或者動(dòng)畫的形式。像教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生買搜集電視節(jié)目中的關(guān)于植物世界所講解到的知識(shí)，通過這種視頻的形式來增加故事的趣味性，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容全面的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、針對(duì)于利用翻轉(zhuǎn)課堂來促進(jìn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

其次，教師要利用翻轉(zhuǎn)課程來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于生物這些學(xué)科來說，不僅要求學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)全面的理解和吸收，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)將學(xué)到的知識(shí)利用到實(shí)際生活中，從而幫助學(xué)生形成一種生命觀念。這就要求教師要改變以往的教學(xué)形式，為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠自主思考和操作，在這一學(xué)習(xí)過程中教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，采用“以點(diǎn)帶面”的啟蒙形式[2]。將具體的生物原理告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，完成探究原理的過程。通過這一學(xué)習(xí)過程的開展能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生理性思維習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生形成良好的理性思維，那么也將會(huì)形成生物核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“生物組織中還原糖脂肪蛋白質(zhì)的鑒定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)。當(dāng)為學(xué)生們講解完重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而教師在這一過程中應(yīng)實(shí)時(shí)的觀察每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠了解糖、脂肪和蛋白質(zhì)都是人體生命活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)ι兄由钊氲牧私夂驼J(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維培養(yǎng)，最終培養(yǎng)其形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、針對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

最后，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是生物教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，通過開展具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，例如，當(dāng)教師在為學(xué)生么講解觀察“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作后，可以再對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中教師不僅要依據(jù)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，在這種相互評(píng)價(jià)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思能力，從而對(duì)自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)[3]。久而久之，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)：通過上述問題分析，我們充分的意識(shí)到在高中生活教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性，這就要求教師要積極的采用順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)手段來開展教學(xué)，積極地在教學(xué)工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)手段，并合理的創(chuàng)設(shè)情景、利用翻轉(zhuǎn)課堂以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的綜合能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高中生物教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探析[J].金枝，姜麗英.內(nèi)蒙古教育.2018（08）.

[2]淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].曾萍珊.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（03）.

[3]高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].田慶寬.中國(guó)校外教育.2019（05）.